蒋成瑀
- 作品数：29 被引量：60H指数：4
- 供职机构：浙江外国语学院更多>>
- 相关领域：文化科学文学语言文字社会学更多>>
- 局部与整体诠释循环——科学阅读教学观刍议
- 2006年
- 回顾中西阅读与教学的历史经验,以及反复的实践验证,局部与整体的诠释循环是科学阅读教学观;追溯这一理论的历史线索,并对诠释循环的理论要点与具体实践作了解说。
- 蒋成瑀
- 关键词：阅读教学
- 语文教学的诠释学特征——对课程性质的新界定
- 2009年
- 诠释学广泛应用于人文学科,已成为语文课程理论的哲学基础。认知诠释学与本体论诠释学的融合,是语文课程教学的理念。依据诠释学的语言理论,语文课程的性质应界定为语言性。
- 蒋成瑀
- 关键词：阐释学语文课程语言性
- 关于对话教学的理论思考被引量：17
- 2003年
- 探讨教学中的对话理论 ,阐述传统教学对话与现代对话教学的联系与区别 。
- 蒋成瑀
- 关键词：对话教学唯物辩证法认识论
- 语言的非工具性与语言教学回归人文
- 2007年
- 语言是语文教学的基础，那么语言是什么？说出的话，写下的文，一旦进入交流状态，皆为语言。它的本质属性是什么？却困惑着一代又一代语言学家和哲学家。罗素说：“从人类能够记录思想开始，人们就一直用迷信的眼光看待它。”或者说它更像一个谜。古往今来陆续揭出的谜底难知其数，
- 蒋成瑀
- 关键词：语言教学人文语言学家哲学家谜底
- 阅读教学游戏说
- 2004年
- 诠释游戏的概念内涵及其发展,论定游戏的本体论特征,阐明游戏在教育教学中的位置及其阅读教学中的实践。
- 蒋成瑀
- 关键词：游戏阅读教学
- 诠释学:语文学科的哲学——学习个体成长的三种释义方式
- 2016年
- 作为语文学科的哲学，诠释学对语文教育的引导作用在于其确定了语文学科的本质属性以及课程教学的评价标准。诠释的“理解程序”在语文教育中依次构成了释义的三个阶段。以声释义，对应婴、幼儿学前阶段的语文（母语）教育；声读释义对应小学、初中阶段的语文教育；拓展、引申释义对应高中、大学阶段的语文教育。
- 蒋成瑀
- 关键词：诠释学
- 踯躅歧路的知识分子面影——朱自清中期散文读解被引量：1
- 1995年
- 朱自清一生创作经历了三个阶段,前期以诗歌创作为主,呼唤十月革命的红云,投身于新文化运动;中期以散文(叙事抒情小品)为主,记录“五四”运动落潮后抑郁苦闷、彷徨踟蹰的心情;后期以杂文为主,展示他如何艰难而又坚定地走向斗争的前哨.觉醒、踯躅和奋起,概括了朱自清一生的经历.他最初由向外吸取新知,又转而内省“反求诸己”,最终突破中庸哲学,直面惨淡的人生,参与现实斗争,成为一代知识分子的楷模.人生中期,是一生中最为困惑、纷扰和重要的时期.穷而后工,又是创作最为动情、诱人和坚实的时期.我们把朱自清的中期定为1922年至1937年,这一时期他处于极度的苦闷中.传统的中庸文化受到西方文化的严重挑战,最早反映在长诗《毁灭》中,劈头就宣告说:
- 蒋成瑀
- 关键词：知识分子朱自清散文刹那主义女性美
- 阅读教学的问答对话结构被引量：2
- 2005年
- 阅读教学是问答对话的交流活动。问题源自文本,师生在与文本的对话中寻找答案,并置入新问题;在教材编者、师生、生生之间的多元碰撞交流中,获得意义的创造。
- 蒋成瑀
- 关键词：阅读教学
- 与钱钟书先生的一场开启思维空间的“对话”
- 2005年
- 冯晴蒋成瑀
- 关键词：思维空间《读(伊索寓言)》语文教学课前预习
- 语文诠释学构想被引量：1
- 2012年
- 梳理语文学、诠释学与语文诠释学之间的内在联系,并以文本为对象、语言为核心、对话为应用与实践途径,构想语文诠释学的框架,意在倡导一门新学科理论。
- 蒋成瑀
- 关键词：文本语言
