程明
- 作品数：3 被引量：4H指数：1
- 供职机构：哈尔滨师范大学西语学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 隐喻思维的构建在大学英语词汇教学中的实证研究
- 2013年
- @@隐喻在语言中是一种普遍现象，隐喻的研究渊远流长，一直被看做是一种特殊的修辞手段，直到1980年莱考夫和约翰逊合著的《我们赖以生存的隐喻》才真正开始从认知角度观察和研究隐喻，并将其纳入语言学研究领域，提出了“隐喻的认知观”。认知语言学认为，人类认知世界主要依赖于语言，而语言在很大程度上都是隐喻化的，它不仅是语言现象，也是思维现象。隐喻的这一功能导致大量新词汇的产生，语言变迁，以及一词多义现象。英语词汇教学是英语教学成败的关键，而英语词汇教学的成败又将取决于英语词汇教学的方法和策略。在大学英语教材中隐喻现象无所不在,它们体现在词汇、语法和篇章等各个层面。而我们的词汇教学还都是依照传统的教学模式，记忆单词就成为习得者难以突破的一个瓶颈。本项目力图通过相关理论研究,采用实证研究的手段，结合大学外语词汇教学策略，探讨隐喻思维的构建对大学英语词汇教学的影响。
- 程明
- 关键词：大学英语词汇教学隐喻思维实验班实证研究
- 认知视角下大学生隐喻能力的培养
- 2013年
- 文化差异性是制约大学英语教学中隐喻能力发展的主要因素。建议培养学生用目的语思维,培养隐喻能力,通过一词多义教学使学生了解隐喻的普遍性,突破学生记单词的瓶颈,在外语教学中融入西方文化,提示学生注意隐喻概念文化的一致性和差异性。
- 程明
- 关键词：隐喻能力
- 认知视角下大学英语教学中隐喻能力的培养被引量：4
- 2013年
- 文章阐述了认知视角下大学英语教学中隐喻能力的培养,指出文化差异性是制约大学英语教学中隐喻能力发展的主要因素。建议培养学生用目的语思维,并论述隐喻能力的培养策略,提出相应的教学建议。
- 程明
- 关键词：隐喻能力英语教学
