石修银
- 作品数：273 被引量：97H指数：3
- 供职机构：福建教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学经济管理更多>>
- 作文教学：应提升学生的审美品质
- 2009年
- 一些学生作文，见山是山，见水是水，写出的文章缺乏令人涵泳的韵味．令人见出其情感的苍白与思想的肤浅。而“文格出于人格”，“诗品出于人品”。汉代扬雄亦云：“言，心声也；字，心画也。盖谓观言与书，可以知入之邪正也。”可见i提升习作者的审美品质，不仅是在提升文章的文品与文格．也是在提升习作者的人品与人格。
- 石修银
- 关键词：审美品质学生作文作文教学见山是山文格人品
- 阅读诗歌最易忽视的四个暗示
- 2010年
- 意象，是情感的承载。诗人选定特定的意象，以暗示诗歌特定思想或情感，可我们的学生在分析诗人情感或思想，或在赏析具体语句时，往往常忽视此“暗示”。
- 石修银
- 关键词：诗歌阅读暗示
- 厚质感:文章追求的品位被引量：1
- 2003年
- 著名作家毛志成认为“中学生应写大气文章,必须注意三大:眼大、心大、手大”(《我的写作窍门》)。在作文教学中,就要引导学生蓄聚丰富的情感,开阔视野,敏锐触角,厚实思想和文化积淀,使文章具有启迪人生、塑造心灵的厚质之感。
- 石修银
- 关键词：文化积淀作文教学情感塑造心灵
- 作文,就要有作文意识被引量：1
- 2016年
- 现在的学生普遍没有作文概念、作文意识,视作文为应付之作,没有自己的思考、体验和素材,随便采用一些大家所熟知的共性话语或材料;或者视作文为情感的自然流泻,无视文章是否健康是否有意义,不负责任地自然着笔,信马由缰,无视文章的脉络和语言的明晰。文章从作文让人＂获得情思＂＂感受纹路＂与＂艺术韵味＂三个角度思考作文意识的培养。
- 石修银
- 关键词：作文意识
- 读解:指向深度阅读的个性阐释被引量：2
- 2021年
- 当前阅读教学主要存在两个问题:一是引导学生掌握去境脉化的静态知识的浅层阅读,二是以教师的个性读解作为教学内容。尤其后者,无法演绎单元教学目标视域下的阅读,无法实现教材的课程价值。为此,当审视并矫正教师的个性读解,演绎学生具身体验与情境运用的真实阅读,实现多元思想与表达语言的生成,演绎深度阅读,以更好地实现文化的传承与理解、语言的建构与应用。
- 石修银
- 关键词：读解教学作为
- 端性思维:说理写作中的表现、原因与矫正
- 2024年
- 端性思维是一种在中学生的写作过程中表现出的定向性、片面性和极端性的思维方式。端性思维对中学生思维发展与提升具有诸多不容忽视的危害。通过提高学生的课堂卷入度、构建元认知监控支架和提升信息评估与辨识素养,能够有效克服端性思维,在提升学生的写作水平同时,培养其全面和综合的思维能力。
- 张隽石修银
- 关键词：教学策略
- 言语思维清晰:逻辑思维培育的首要之务
- 2023年
- 小学阶段是思维培育的初始阶段,如何培育学生的逻辑思维,让学生更能适合未来的学习活动与社会需要,是摆在小学语文教师面前的重要课题。以培养学生的言语思维清晰为起点,采用课程规划、教学内容设计与促成元认知提问等教学行为,让学生实现语言、思维的清晰,继而具有逻辑思维的自觉。这一理念与实践具有现实性与实效性。
- 石修银
- 关键词：逻辑思维教师行为实效性
- 说理性写作:教学理念转向与教师作为——基于西村克己“逻辑思考力”的借鉴
- 2022年
- 逻辑是说理的基石。当下中学语文教学中忽视逻辑教育,也忽视逻辑在说理表达中的关键地位,以致学生说理表达乏力。日本学者西村克己思考日本人逻辑思考力缺失的表现,为此提出培育方法,对其加以借鉴有助于矫正与发展我国中学生的说理思维,提升他们的思维逻辑性。
- 石修银
- 关键词：教学作为
- 探幽:文章立意的审美介入被引量：1
- 2011年
- 文章,＂意为帅＂。立意,深刻或浮浅,新颖或浅俗,决定着文章的审美价值,决定了文章的品位与质感。而作者的审美,以其价值取向或情感指向,直接介入文章的立意与情感。破解立意中的审美介入,对指导作文的审题立意应有助益。
- 石修银
- 关键词：审美价值情感指向直接介入审题立意指导作文
- 作文意识观照下四个维度的误区
- 2018年
- 观察中学作文教学现状,诸多老师深知学生作文意识的重要,也 为落实作文意识作了诸多努力,但现实往往令人失望：学生作文水平依然难 以提高,作文教学的努力无法得到应有回报.究其原因,当是教师在学生作 文意识的培养上,存在观念与实践的误区.矫正此误区,方能真正获得作文 教学效率的提升.
- 石修银
- 关键词：作文教学作文意识
