王俊骎
- 作品数：22 被引量：58H指数：6
- 供职机构：第二军医大学海军医学系更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 模拟晕船大鼠晕船行为学指标的筛选及适应规律的观察被引量：6
- 2009年
- 目的:筛选大鼠晕船行为学指标,探讨大鼠晕船适应时间及规律。方法:运用Crampton旋转刺激模型,对SD大鼠进行重复刺激,实时观察晕船刺激过程中尿液、粪便排泄量及刺激后自发活动的变化;采用抗晕药物干预法检验各行为学指标的特异性。结果:与正常对照组相比,晕船刺激第1天刺激组大鼠粪便量显著增加(P<0.05),自发活动显著减少(P<0.01);随着刺激天数的增加,刺激组粪便量、自发活动均逐渐恢复,且与刺激天数间存在一定相关性(P<0.01),并分别于第9天和第7天下降至正常对照水平;用药组以东莨菪碱(0.5、1mg/kg)灌胃后再进行旋转刺激,各行为学指标与正常对照组相比均无统计学差异。结论:旋转刺激时的排便量和刺激后的自发活动量可有效判断大鼠晕动病,连续刺激9d左右后大鼠可达到晕船适应。
- 王俊骎蔡懿灵陈新明陶懂谊付泽建王晓黎郭俊生
- 关键词：晕动病动物模型神经行为学表现
- 修改版晕动症易感性问卷用于晕船易感性判断被引量：11
- 2016年
- 目的修改Golding版晕动症易感性问卷（motion sickness susceptibility questionnaire,MSSQ）,用以判断中国成年健康男性的晕船易感性,并建立相应分级评价标准。方法选取121名受试者,填写完整Golding版MSSQ,采用以下方法计算易感指数：MSSQ-R1保留MSSQ中常见晕动调查项目,略去易感指数计算公式中的矫正系数;在MSSQ-R1的基础上,MSSQ-R2和MSSQ-R3分别增加易感指数计算公式中呕吐及恶心症状积分权重;以易感指数百分位数确定易感度等级标准。受试者于海况3~4级条件下利用Graybiel量表判断晕船严重度,并对各易感指数的判断效能进行评估。结果再测信度为0.85。效标效度方面,各易感指数与Graybiel症状积分间具有正相关关系（P〈0.001）,而MSSQ-R3的相关性系数最高,但MSSQ-R3的成年期指数（MSSQ-R3-Adt）相关性优于MSSQ-R3（0.43vs 0.39）;MSSQ-R3判断的重度易感者晕船后Graybiel积分高于中度（P〈0.05）及轻度易感者（P〈0.01）,MSSQ-R3-Adt重度及中度易感者Graybiel积分均高于轻度易感者（P〈0.01,P〈0.05）,MSSQ-R3-Adt个体易感判断的准确率及人群易感性构成与MSSQ比较差异无统计学意义。结论修改版MSSQ是一种简单实用且有效的晕船易感性判断方法。
- 潘磊磊王俊骎祁瑞瑞江涛孙天澜周生权高忠效杨传高邵威蔡懿灵
- 关键词：晕动病疾病易感性
- 垂荡模拟联合视觉虚拟涌浪防晕动症习服训练的效果研究
- 2024年
- 目的研究正弦垂荡刺激、视觉虚拟现实(VR)涌浪刺激和两者联合刺激条件下的防晕动症习服时间和习服效果。方法通过海上实航6 h筛选120名极重度晕动症者,随机分为4组(n=30):垂荡训练组、VR训练组、垂荡+VR训练组和对照训练组。采用Graybiel量表评估训练期间每日的症状严重程度,记录VR训练组的弹性踏台掉落次数,以连续3 d Graybiel评分为0分和/或弹性踏台掉落次数为0次判定为完全习服。采用比筛选时更恶劣海况条件下的海上实航验证训练效果。结果垂荡训练组、垂荡+VR训练组的Graybiel评分及VR训练组的弹性踏台掉落次数均随着训练天数的增加而下降,并分别于训练第3天、第5天和第2天达到习服水平。垂荡训练组、垂荡+VR训练组、VR训练组的最长习服时间分别为8、8、5 d,平均习服时间分别为3.6、3.9、2.7 d,5 d习服率分别为93.33%(28/30)、76.67%(23/30)、100.00%(30/30),海上实航验证期间习服训练有效人数占比分别为86.67%(26/30)、96.67%(29/30)、66.67%(20/30),训练有效率分别为85.19%、96.30%、62.97%。结论3种训练方法均有明确的防晕动症习服训练效果,且习服时间仅为5~8 d。垂荡和垂荡+VR训练的习服效果优于VR训练。
- 王俊骎潘磊磊祁瑞瑞刘志杰肖水凤赵龙张玲徐子超蔡懿灵
- 关键词：晕动症虚拟现实
- 仰姿浪木训练预防垂荡诱发晕动症的效果研究
- 2024年
- 目的观察仰姿浪木训练对线性加速度引起的晕动症的预防效果。方法通过垂荡模拟器筛选61名晕动症敏感者,按照Graybiel评分分为轻度敏感组(Graybiel评分1~15分,n=28)和重度敏感组(≥16分,n=33)。两组受训者均进行连续5 d、30 min/d的仰姿浪木训练,浪木的运动频率保持在0.25~0.35 Hz、加速度保持在0.15~0.25 g。记录训练期间的Graybiel评分,并于第1、5天训练前后进行静态平衡功能测试。结果训练期间,重度敏感组的Graybiel评分和晕动症发生率均随着训练天数的增加而下降,于训练第4天全员习服。轻度敏感组的Graybiel评分始终较低并于训练第2天全员习服。重度敏感组静态平衡功能测试中的摇摆面积在训练前后无显著变化(P>0.05);第1天训练后的平均速度比第1天训练前增加(P<0.01),而第5天训练前后无明显差别(P>0.05)。轻度敏感组的摇摆面积和平均速度在整个训练期间均无明显变化(均P>0.05)。验证试验结果显示,两组训练后的晕动症发生率和严重程度均下降,轻度敏感组的晕动症发生率从100.00%(28/28)降至35.71%(10/28);重度敏感组的极重度晕动症发生率从100.00%(33/33)降至6.06%(2/33),呕吐发生率从96.97%(32/33)降至6.06%(2/33)。结论仰姿浪木训练法预防晕动症效果显著,且具有器械普及率高、操作简单等优点。
- 张玲王基山王俊骎宋杰潘磊磊祁瑞瑞刘志杰肖水凤赵龙徐子超张雷蔡懿灵
- 关键词：晕动症
- 晕动症易感性分布特征及不同评估方法的效能比较
- 2024年
- 目的观察人群的晕动症易感性分布特征,比较修改版晕动症易感性问卷(MSSQ)、晕动症历史问卷和Graybiel量表3种方法的晕动症评估效能。方法采用MSSQ及晕动症历史问卷调查海军某部A、B、C单位共1661名男性的晕动症易感性及历史症状。选取C单位共389名人员进行仿真垂荡刺激,刺激过程中采用Graybiel量表评价晕动症严重程度。采用ROC曲线分析MSSQ、晕动症历史问卷及Graybiel量表对晕动症易感性的评估效能。结果该群体中MSSQ和晕动症历史问卷评估的总体晕动症易感性分布均呈右偏态,A、B、C 3个单位的分布特征与总体分布一致,且三者之间差异无统计学意义。A、B、C 3个单位中MSSQ评分与晕动症历史问卷评分均呈正相关(r_(s)=0.565、0.565、0.554),两者对晕动症及重度晕动症发生率的评估效能相当;而Graybiel量表评估的晕动症发生率低于MSSQ和晕动症历史问卷(均P<0.05),重度晕动症发生率高于MSSQ和晕动症历史问卷(均P<0.05)。ROC曲线分析显示,MSSQ对晕动症易感性及重度晕动症均有较好的预测价值(AUC=0.736、0.750),而Graybiel量表的预测能力较差(AUC=0.559、0.557)。结论本研究初步明确了晕动症易感性的总体分布均呈右偏态。在开展防晕动症习服训练时,可通过MSSQ筛选易感人群后进行垂荡刺激以提高训练效能。
- 潘磊磊祁瑞瑞刘志杰张玲赵龙蔡懿灵王俊骎
- 关键词：晕动症易感性仿真训练
- NMDA受体信号通路在晕动症适应-脱适应过程中的作用及机制
- 晕动症是由于人体暴露于异常加速度环境所引起的多系统生理反应。反复暴露于该加速度环境，能使得晕动症症状减轻甚至消失，这就是适应现象。脱离加速度环境一定时间后，会出现脱适应现象。但是这种适应脱适应的周期性规律和其中枢机制却不...
- 王俊骎
- 关键词：NMDA受体信号通路
- PBL在海军卫生学教学中的探索被引量：3
- 2015年
- 目的探索以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）在海军卫生学教学中的应用效果。方法选择第二军医大学海军医学系临床医学和全科医学专业的257名学生为研究对象，分别开展PBL教学（2010级，117人）和以授课为基础的学习（lecture-based learning，LBL）（2009级，140人）。教学结束后，从理论考试、案例分析（或平时成绩）、实验考核三方面综合评价学生的学习成绩。并对PBL教学及新的考核模式开展问卷调查以评价教学效果。利用SPSS16．0软件对同专业学生的平均理论成绩进行t检验，检验水准α=0．05。结果2010级临床医学和全科医学专业学生的平均理论成绩分别为（78．51±7．57）分和（71．68±5．74）分，均高于2009级学生的平均理论成绩（65．36±6．41）分和（59．97±7．08）分，两组比较差异均具有统计学意义（P=0．000，P=0.000）。问卷调查结果显示，PBL组85％以上的学生认为PBL教学能提高专业素质和综合素质，84％的学生对新的考核模式认可度较高。结论PBL在海军卫生学的教学效果上优于传统教学，更能促进学生综合能力的提升。
- 祁瑞瑞王俊骎蔡懿灵李敏
- 海军特种伤病学教学实践探索被引量：2
- 2016年
- 海军特种伤病学是一门军事医学交叉学科,其教学目的是提高学生的部队履职能力,实现部分职业化教育功能。教学过程中在轮转式小班教学模式的基础上,综合运用翻转课堂、慕课化教学模式和实践训练化教学模式,从而达到更好的教学效果。
- 王俊骎祁瑞瑞李敏蔡懿灵
- 关键词：教学改革
- 军队三类人群疲劳状况调查及原因分析被引量：7
- 2015年
- 目的 通过探讨野战部队战士、海军舰艇舰员、军校学员疲劳状况的差异,以及疲劳状况与心理状况、应对方式的相关性,分析疲劳状况、环境和心理3种因素之间的关系,为提高3种人群的健康状态提供科学依据.方法 用《疲劳自觉症状调查表》、《简易应对方式问卷（SCSQ）》、《自动思维问卷（ATQ）》对野战部队战士、海军舰艇舰员和军校学员各120名进行调查.结果 战士的疲劳程度最为严重,舰员次之,最后为学员,疲劳自觉症状调查表评分分别为（31.65±17.01）、（26.87±26.57）、（21.0±18.46）.在身体因子方面战士要较舰员和学员疲劳,舰员较学员疲劳;精神因子方面舰员最为疲劳,战士次之,学员最轻.神经感觉因子从重到轻的顺序为：战士、舰员、学员.积极应对结果：从高到低的顺序为学员、舰员、战士,消极应对的顺序为战士、学员、舰员.消极应对结果：战士最消极,学员次之,舰员最低.结论 3种人群疲劳程度明显不同,疲劳程度不同可能与人群应对方式有关.
- 吴少平韩之谨汪伟丁伟王俊骎莫烽锋
- 关键词：部队战士军校学员
- 海军特种伤病学课程体系建设初探被引量：1
- 2017年
- 为满足海军军医职业需求,教学组分别从教学目标、课程内容、教学模式、师资队伍、教学平台这些方面对海军特种伤病学课程进行系统性规划建设,为海军临床医学和海军全科医学的学生提供从事舰艇军医等海军军事医学相关领域工作所必须具备的平战时海上伤病防治的基本理论知识与专业技能。
- 祁瑞瑞王俊骎李敏蔡懿灵
- 关键词：课程建设教学改革
