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心理意象法对英语惯用语语块形式记忆的作用研究被引量：4: 2016年; 惯用语是语块的重要组成部分,外语惯用语语块的理解和使用是外语教学的一个突出难点。本文从认知语言学视角出发,在分析惯用语理据及其教学应用价值的基础上,提出在惯用语语块教学中,通过解释性图片和词源说明两种途径加深外语学习者对惯用语的心理意象,从而促进对外语惯用语的理解和记忆。实证研究的数据表明,对中高级水平的英语学习者而言,解释性图片和词源说明均未对英语惯用语语块形式的即时记忆起到明显效果;而两个变量对英语惯用语形式的延时记忆效果均产生影响,其中,词源说明对惯用语形式延时记忆的影响具有统计学意义。因此,我们有必要在外语课堂的惯用语教学中积极引入词源说明这一教学策略,并使之转化为自主学习策略。; 楼捷; 关键词：惯用语心理意象

英语听力自主性培养模式的实证研究被引量：2: 2009年; 英语听力学习自主性一直受到国内外外语教学者的重视。本文提出怎样去培养学生的英语听力学习自主性的一种可行性模式,并通过控制班和实验班的对照来说明这种模式的有效性。研究发现,听力自主性培养可以有效地提高学生的英语听力能力并收到多数学生的欢迎。因此,把自主性培养系统性地融入英语听力课堂教学是十分必要的。; 楼捷; 关键词：英语听力学习自主性自主性培养

英语专业课程形成性与终结性评价相结合的范式研究——以《综合英语》为例被引量：1: 2016年; 学业评价是外语课程教学中的重要环节。外语专业的《英语专业本科教学质量国家标准》明确了外语学业评价要以实现促进学生学习为目标,注重形成性和终结性相结合的方式。本文辨析在形成性评价、终结性评价和档案袋评价几个概念的区别和联系的基础上,以《综合英语》课程为例,创造性地提出了以"终结性评价为主导,形成性评价为辅助"为原则的,适合外语单科课程教学的复合档案袋评价范式,以实现形成性和终结性评价的有效结合并使之融入学校的课程评价体系。; 楼捷; 关键词：终结性评价

“互动型语言输出”在“产出性词汇”发展中的作用被引量：4: 2006年; 根据Swain的“语言输出”相关理论分析“互动型语言输出”对“产出性词汇”发展所起的促进作用,结合目前国内大学生英语使用能力不强的状况,分析其本质,并根据理论提出一些促进“产出性词汇”发展的有效教学法。; 楼捷纪学征; 关键词：产出性词汇接受性词汇第二语言习得

心理词汇认知原理在外语词汇学习和教学中的运用被引量：1: 2005年; 鉴于当前广大英语学习者在学习过程中的主要困难在于英语词汇的记忆或心理词汇的储存问题,以心理语言学的有关认知理论为基础分析了词汇记忆的整个心理过程,然后提出了几个切实可行的词汇记忆策略,并就其包含的内容作了详细的分析。; 楼捷; 关键词：心理词汇短时记忆长时记忆遗忘

不同英语水平学习者搭配频率直觉的对比研究被引量：5: 2017年; 本文以英国国家语料库(BNC)数据为参照,调查我国高级、中上级和中下级三类不同英语水平学习者对英语搭配频率直觉的判断结果及差异。研究发现:1)三类学习者的直觉总体上与BNC数据呈中度相关性;2)三类学习者总体上对极端频率搭配的区分度较高,对相近频率搭配的区分度较低;3)三类学习者对高频搭配的判断较准确,但对低频搭配(尤其是极低频搭配)的判断缺乏准确性。其中,高级学习者对低频搭配的判断略优于中级学习者,两类中级学习者之间不存在差异。结果表明,我国中高级英语水平学习者的搭配能力和国外同类二语学习者相比存在较大差异,需在显性教学和语料库辅助中提高。; 吴荣兰楼捷; 关键词：英语学习者直觉

社会主义核心价值观融入高校外语专业课程的隐性教学策略被引量：3: 2016年; 加强和弘扬社会主义价值观,不仅要依靠"两课"的主阵地,也要依靠专业课程教学。文章以外语专业为例,在分析外语专业践行社会主义核心价值观必要性的基础上,探讨在教材建设、课程评价和外语园区建设层面上,通过将社会主义核心价值观融入专业课程教学的隐性策略,将外语专业学生培养成为专业基础扎实、政治素质过硬的复合型人才。; 楼捷; 关键词：社会主义核心价值观外语专业隐性教学教学策略

Gender Differences In Using Questions——An Investigation of the Questions Used by Mr. Rochester and Jane in Jane Eyre: 2015年; In literature,differences in the description of female and male characters have been noticeable for a long time.In this study,the novel Jane Eyre is uses as a material to investigate whether there are in fact any significant differences in the questions Mr.Rochester and Jane use and how the questions function to portray these two main characters.; 李清辉楼捷; 关键词：QUESTIONS CONTEXT

认知视角下外语语块教学策略探讨:整存整取与逐词分析被引量：13: 2015年; 语块教学被认为是提高语言流利性和地道性的有效途径,在语块研究与外语教学领域中都具有重要地位。我国现有的语块教学基本上参考和借鉴国外模式,缺乏适应我国教学土壤的、本土化的教学模式。从认知语言学视角探讨了语块的教学优选性以及整存整取和逐词分析两种教学策略的关系。在此基础上制定一套适合我们外语教学环境的语块教学模式,以最终实现语块的整体性加工。; 楼捷; 关键词：认知语言学语块教学教学策略

全球本土化视阈下对汉英语用迁移再思考被引量：1: 2011年; 英语在全球化的进程中经历了其全球化和本土化的二元对立到二者辩证统一的过程,即英语的全球本土化。在英语全球本土化的视阈下,汉英语用负迁移不应该视为语用失误,而应该是中国特色语用,它是英语全球本土化的必然产物并有助于英语作为通用语的发展和保存中华文化。此外,本文提出在英语作为通用语条件下成功开展跨文化交际的几项原则。; 楼捷; 关键词：全球本土化跨文化交际

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楼捷