您的位置： 专家智库 > >

李鑫林

作品数：17 被引量：7H指数：2
供职机构：扬州市江都区丁沟中学更多>>
相关领域：文化科学水利工程经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 16篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 16篇文化科学
  • 1篇经济管理
  • 1篇水利工程

主题

  • 11篇教学
  • 9篇地理
  • 8篇课堂
  • 6篇课堂教学
  • 4篇地理课
  • 3篇地理课堂
  • 3篇地理课堂教学
  • 3篇智力
  • 3篇智力因素
  • 3篇提问
  • 3篇非智力因素
  • 2篇地理教学
  • 2篇动机
  • 2篇行为动机
  • 2篇性知识
  • 2篇知识
  • 2篇三重境界
  • 2篇思维
  • 2篇理教
  • 2篇逻辑结构

机构

  • 15篇江苏江都市丁...
  • 1篇华东师范大学
  • 1篇扬州市新华中...
  • 1篇扬州市江都区...

作者

  • 17篇李鑫林
  • 1篇薛美云

传媒

  • 10篇地理教学
  • 2篇中学地理教学...
  • 2篇基础教育参考
  • 1篇地理教育
  • 1篇教育研究与评...

年份

  • 1篇2013
  • 4篇2011
  • 6篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 1篇2006
  • 1篇2003
  • 2篇2002
共 17 条 记 录，以下是 1-10
全选 清除 导出
排序方式：
论高中学生评教中的冲突与沟通
本文拟运用冲突理论、沟通理论来分析研究处于困惑中的高中学生评教，从而探索出可供实际操作的学生评教的实施策略，这对于改进和完善学生评教具有较强的理论探索和实践意义。 　　在提出研究课题并分析背景与意义、界定主要概念以及说...
李鑫林
关键词：高中生学生评教沟通管理
文献传递
教学内容的“问题化”设计策略——以“地球运动的地理意义”教学为例
2010年
科学发展的历史证明：科学只能从问题开始。学习也是一样。“学起于思，思源于疑”。当学生面临问题时，不仅他的认知结构、智力潜能得到充分的调动，他的行为动机、成功欲望等非智力因素也得到最充分的激发，因而问题的存在最能激励人们去学习、去探究、去创造……而问题的解决过程又能强化沟通和合作技能、提升实践能力和创新精神；更有甚者，学生解决了问题，不仅会产生成就感、增强自信心，而且会产生再学习的内部驱动力，形成积极的情感和科学的态度等。
李鑫林常粉梅
关键词：教学内容地球运动非智力因素地理再学习
以“追问”提升“问答式教学”的实践与反思
2011年
在新一轮课程改革的浪潮中，教师的教学理念和教学行为发生了明显的改变，传统讲授式教学被逐渐摒弃，问答式教学逐渐成为课堂教学的主要方式。但受传统的教学观念和行为习惯的影响，课堂中教师虽能提出各种各样的问题，但大多是将课本的知识陈述转换成问题形式，问题的思维含量或智力价值不高，学生回答这样的问题只需作出是或非的简单判断，或者是在教材中找到答案读一遍就行，根本不需要动脑，更谈不上展开具有反思性、创造性或批判性的思维活动了。
常粉梅李鑫林
关键词：问答式教学讲授式教学教学行为教学理念教学观念
地理课堂教学对话的艺术
2010年
教学的本质是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动，而提问是开启教学对话的钥匙。教师能够从学生的初始回答中及时发现学生的困惑、偏差或错误，不失时机地点拨、点评，引导学生参与教学对话，使学生体验到探究、交流、宽容与理解，得到指导、建议、期望与激励。这不仅使得学生的思维能力得到调控、发展和完善，而且使学生形成积极的人生态度与丰富的情感体验，成为真正意义上的学习的主人。
李鑫林
关键词：提问
课堂设计波澜 情趣相得益彰
2002年
一、"舌锋突转"即在描述地理事物、现象时,先顺着某一方向纵深发展,层层递进,直到把情感推到顶点,然后舌锋突转,来一个一百八十度的大转弯,使平静的课堂顿起波澜。
李鑫林
关键词：地理教学课堂教学课堂设计
地理程序性知识的教学策略被引量：3
2010年
程序性知识是解决实际问题的思维操作过程的知识，是关于“怎么做”的知识。其中用于对外办事的称为智慧技能，用于对内调控的称为认知策略（又称策略性知识）。
李鑫林
关键词：程序性知识教学策略地理策略性知识
地理的世界在窗外
2011年
近年来，中国的土地沙漠化趋势得到了有效的扼制，而“教育的沙漠化”现象，即“有教书无育人，有知识无生命”，却有愈演愈烈的趋势。这真是叫人“才下眉头，却上心头”。究其原因，主要是我们的教育行为只对学校的声誉、校长的业绩和教师的奖金负责，而不是“对学生的终生发展负责”。
李鑫林
关键词：土地沙漠化地理教育
课堂教学设计的三重境界
2008年
新课程强调的“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维教学目标．既是我们进行课堂教学设计的逻辑起点．更是教学活动结束后学生的预期学习结果。为此，在课堂教学设计时应努力追求三重境界：授人以鱼、授人以渔、领悟渔识。以地理课堂教学设计为例．简要介绍如下。
李鑫林常粉梅
关键词：课堂教学设计三维教学目标教学活动情感态度价值观
江都水利枢纽工程鸟瞰
2003年
李鑫林常粉梅
关键词：江淮江都水利枢纽工程南水北调巡游
课堂教学中地理比较法的应用策略——以“认识区域”为课例被引量：3
2009年
“发展学生的地理思维能力”是高中地理课程的总体目标之一，不管是知识的学习、技能的培养，还是方法的建立、价值观的实现，都与地理思维能力有着共存、共生的关系。这些目标的实现，一方面是地理思维能力具体应用的结果，另一方面又促进了地理思维能力的养成。在课程目标的实现过程中，地理比较法以其适用范围广、应用简便、科学性和逻辑性强的优势，成为推动地理思维能力发展的一种重要方法。
薛美云朱雪梅李鑫林
关键词：地理课程比较法课堂教学地理思维能力课例思维能力发展
全选 清除 导出
共2页<12>
聚类工具0