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李诺: 作品数：18 被引量：36H指数：3; 供职机构：北京师范大学生命科学学院更多>>; 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金更多>>; 相关领域：文化科学生物学自然科学总论更多>>

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在科学教学中明确“社会文化”对科学的影响被引量：1: 2019年; 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中强调,科学本质观对于目标的达成起到重要的帮助作用。其中,理解科学会受到社会和文化的影响是科学本质对生物学教学提出的建议之一。在科学发展历程中,社会文化与科学密切交织,互相影响,同时也改变着生物学课程教育的发展轨迹。通过融入科学史教学、参与社会性科学议题讨论,以及在课程中融入技术与工程学等方法,教师可帮助学生明确社会文化对科学的影响作用,进而更好地理解科学本质,促进学科核心素养的有效达成。; 李诺黄丹刘恩山; 关键词：社会文化生物学教学科学教学

2014年国际科学院组织科学教育国际研讨会在京召开: 2014年; 10月28—30日，2014年国际科学院组织科学教育国际研讨会在京召开。会议由国际科学院组织（IAP）、中国科学技术协会（CAST）、中国联合国教科文组织全国委员会、中国科协青少年科技中心（CYSC）及中国科学院（CAS）等8个组织（高校）共同承办。来自全球20多个国家的科学教育专家及学者参加了本次会议。; 李诺; 关键词：联合国教科文组织科学教育中国科协

美国社会性科学议题教学研究及启示--以“议题探究”项目为例被引量：9: 2021年; 近20年来,伴随着科学技术的发展,社会性科学议题的社会性、科学性、争议性、不确定性等特征为科学教育和跨学科教育提供了丰富的主题情境,让学生在社会文化视域下学习科学知识成为美国《下一代科学教育标准:NGSS》所倡导的重要内容,基于社会性科学议题的教学也成为美国科学教育中培养学生功能性科学素养的重要教学策略之一。然而,受到传统教学目标、专业话语体系及跨学科教学方法等的影响,前期美国科学教育中社会性科学议题教学的研究比较分散。为了契合美国科学教育标准要求,更好地将社会性科学议题与科学教育相结合,美国基于社会文化情境重塑STEM的理念开展了议题探究项目的研究,该项研究以情境学习理论为支撑,围绕社会性科学议题设计教学方案,注重学生对社会性科学推理能力的发展。在教学目标的设计上关注与国家科学课程标准三维目标的一致性,在教学设计上利用九步迭代法设计教学,并为教师提供了教学工具和教学评价体系。借鉴该项目设计框架,我国科学教育中的社会性科学议题教学要注重与科学课程目标的关联性,围绕议题设计单元教学模块,聚焦学生核心素养的发展,构建多元评价体系,加快社会性科学议题教学师资培养,提升科学教师社会性科学议题教学能力,通过多方联动系统搭建本土化社会性科学议题教育资源平台,为教师实施社会性科学议题教学提供助力。; 邴杰李诺刘恩山; 关键词：单元教学设计

社会性科学议题在我国中学科学教育中的价值分析被引量：16: 2021年; 科学素养水平提升是当今全球范围内科学教育的首要目标之一。在我国,作为核心素养总框架的重要构件,理科课程的学科核心素养是中学科学教育提出的重要概念,科学素养与学科核心素养目标的有效落实是确保我国科学教育目标全面达成的有效途径。社会性科学议题因其有效地将科学与社会生活相结合,成为促进新时代科学教育发展的重要手段。研究表明,科学素养与理科课程学科核心素养的目标要求具有一致性,基于社会性科学议题的教学所具备的要素使其能够较为全面地覆盖并达成上述目标。社会性科学议题呈现出的应用价值与发展潜力值得我国科学教育工作者给予更多关注。; 李诺柯立刘恩山Troy D.Sadler李秀菊; 关键词：课程标准

高校开展生态文明教育的意义与途径: 2023年; 人与自然和谐共生的中国式现代化是我国新时代生态文明建设的战略任务.生态文明是人类发展新阶段,生态文明建设势在必行,其中生态文明教育对于助推生态文明建设具有极其重要的意义.高校在开展生态文明教育工作时,应基于生态文明素养提升的目标设置课程维度,架构生态文明教育课程体系,并建构生态文明教育活动开展所需的环境条件与评价体系.为完善高校生态文明教育建设工作,未来应着重界定学生生态文明素养内涵,促成生态文明教育学段贯通,并开发有效的生态文明素养评价工具,为我国生态文明建设目标的达成提供帮助.; 李诺刘真言刘月美廖万金; 关键词：生态文明建设生态文明教育课程建设

科学本质中“主观因素影响”对科学教学的建议与启示被引量：3: 2018年; 作为科学本质观的组成要素,使学生明确"科学工作中高度关注主观因素的影响",是《高中生物学课程标准(2017版)》提出的建议之一。在科学教学中,学生应能认识到主观因素的"客观存在性",并在此基础上尽量减少其中消极部分的影响。教师可把握这一概念从认可、消除,再到利用之间的渐进关系,发展学生的科学本质观,帮助学生进行更有效的科学学习,最终提升学生的科学素养。; 李诺刘恩山; 关键词：科学教学

借助录像分析技术评估教师专业发展效果——以概念转变教学专业发展为例: 2023年; 教育信息化推动了课堂教学的革新,也对教育研究分析工作提出了更高的要求。录像分析技术作为课堂教学研究中的新兴手段,在评估教师参与专业发展培训后的课堂教学效果上具有重要价值。为了解该技术在实践中的应用情况,研究基于一次概念转变教学主题的教师专业发展项目,构建录像分析编码表,对教师参与培训前后的课堂教学录像进行了纵向及横向双重编码分析。结果显示,借助录像分析手段能够明确教师在培训后的课堂实践行为发生的真实改变,且这种改变具有个体差异性,不同的教学策略呈现一定的变化规律。该研究结果将为未来录像分析技术在教师专业发展研究中的实践应用提供借鉴。; 李诺郭舒晨刘恩山; 关键词：录像分析课堂教学教师专业发展概念转变教学

基于教育实习的师范生教学实践能力培养体系构建: 2018年; 教学实践是师范生教育的重要组成部分。介绍一种基于教育实习的师范生教学实践能力培养体系,并就如何开展师范生教育实习,有效促进师范生教学技能的提升效果展开论述。该体系通过多年实践取得了良好的效果,为进一步发展师范生教育提供一定的借鉴意义。; 陈金波李诺王健向本琼; 关键词：师范生教育实习

罗马尼亚计算机科学精英高中--世界名校都铎·维亚努国家计算机科学学院: 2022年; 学校简介及课程开设都铎·维亚努国家计算机科学学院(Tudor Vianu national college of computer science,以下简称维亚努中学)是罗马尼亚的一所精英高中,其前身可追溯到1928年的女子高中。早在1973年以前,该中学便在纷杂的社会变革过程中选择了计算机科学作为自己的办学特色。1977年,维亚努中学因其在数学与建模教学的特色被更名为数学-物理高中,逐渐走上精英高中的道路。1991年,学校将其命名重回“计算机科学高中”,并因其在国内的卓越声望被赋予罗马尼亚伟大学者都铎·维亚努(Tudor Vianu)的命名荣誉[1]。现如今,维亚努中学已经成为了罗马尼亚甚至欧洲地区的一所著名科技高中。; 王岩李诺; 关键词：世界名校计算机科学建模教学办学特色

信息素养和学科教学的整合与渗透: 2022年; 信息素养教育面向学科教育的整合,为有效提升学生的信息素养水平提供新的思路。文章通过对已有文献的综述,分析了信息素养与学科教学实践整合的背景、价值和意义,以及已有研究中的整合案例,认为信息素养教育的整合对基础教育信息化具有重要价值,其与学科教学的整合将形成“双赢”局面,能够帮助教师对教学课时进行高效利用,而如何开发与信息素养教育相关的教学策略,将会是未来基础教育现代化研究的重要关注点。; 李诺刘恩山; 关键词：信息素养教育信息化学科教学基础教育

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