- 信息技术视域下在线教学的困境突破与领导力提升被引量：1
- 2020年
- 众所周知,高质量的在线教学需要稳定的软硬件环境和师生层面有效互动作为保障,因而,教师明晰障碍因素、探究深层原因对提升在线教学领导力有十分重要的作用。笔者选取了淄博市六所普通高中的学生发放了调查问卷,依据数据分析了在线教学的困境,并提出了相应的突破方法。
- 钱晨李艳梅
- 关键词：在线教学教学领导力有效互动信息技术软硬件环境
- 具身认知视域下生物学大概念教学模型的建构与实施策略
- 2023年
- 在新课程背景下,学生的自主体验是课堂教学的关注点.具身认知视域下生物学大概念教学突出情境、身体和心智的交互作用,通过创设具身情境、实施具身任务、巧设具身表征、开展具身实践引导学生完成生物学大概念的建构,并运用大概念解决生产生活中的实际问题.
- 宋娟李艳梅
- “基因的表达”教学设计
- 2014年
- “基因的表达”是中图版高中《生物·必修2·遗传与进化》的内容。本节内容的核心是从分子水平上阐明遗传物质是如何起作用的，内容抽象复杂，为达到较好的教学效果，笔者采用了以下策略：（1）精彩引子充满悬念，点燃学生激情。本节课以英文配音的3D动画导入，给学生以强大的视觉冲击，激发其学习欲望。在授课接近尾声时重播该动画，展示完整的基因表达过程。首尾呼应，使课堂结构更加完整。
- 李艳梅
- 关键词：基因表达教学设计教学效果视觉冲击学习欲望课堂结构
- 超学科理念下“情人河谷”生态工程教学设计
- 2021年
- 基于超学科理念,将“自生、循环、协调、整体”的原理融入实地调查,深化对“生态工程基本原理”的理解,特别是对“情人河谷”景区的再设计,增强了教学的实用性,有效地培养了学生的科学思维、科学探究能力和社会责任感,有助于学生树立正确的生态文明理念。
- 刘文星李艳梅
- 关键词：生物学教学设计
- 境脉视角下生物学概念教学模型的构建
- 2023年
- 聚焦高中生物学概念教学中存在的问题,依据建构主义理论,基于多年教学实践建构出境脉视角下的“四段十二步”生物学概念教学模型,并以“穿越时空的科学对话”为例,以“预设-生成-发展-评估”为主线,采用“引入概念”“构建概念”“深化概念”和“迁移概念”等策略,形成以真实情境为载体的“知识-任务-能力-素养”脉络,说明此模型在概念教学中的应用及效果.
- 宋娟张军李艳梅
- 基于深度学习的项目式实验教学——以“高品质的发酵产品制作”为例被引量：7
- 2020年
- 本文以“果酒、果醋、腐乳和泡菜的制作”为例,在真实情境下,基于深度学习,引导学生跨学科运用知识和技术,深度探究制作高品质发酵产品的方法,培养学生高阶思维、知识迁移和问题解决等能力。
- 张健慧李艳梅
- 关键词：项目式教学发酵实验教学
- STEM+视域下高中传统文化教育实施策略探索被引量：2
- 2020年
- 国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出"要围绕立德树人根本任务,将中华民族优秀传统文化全方位融入文化知识教育、社会实践教育各环节"。STEM+教育强调跨学科融合的理念,而中华传统文化蕴含丰富的自然科学、人文科学内容,且相关知识思想处于相互渗透的状态,因此,在STEM+视域下开展传统文化教育,成为新时期铸魂育人工程的崭新命题,也成为新一轮教育改革的生长点。
- 刘兰英李艳梅
- 关键词：文化知识教育社会实践教育中华民族优秀传统文化STEM
- 基于UbD的跨学科主题学习:齐风鲁韵话黄河
- 2024年
- 基于山东淄博高青“安澜湾”生态现状的真实情境,以高中生物学生态保护与生物多样性为基础,融合语文、地理、历史等学科元素,开展“黄河文化与生态保护”跨学科主题学习,通过“诗画黄河”“理析黄河”“道悟黄河”,培养学生综合运用学科知识解决复合型问题的能力。
- 盛蓉朱晓梅刘兰英李艳梅
- 关键词：黄河文化生态保护
- 打造最好的三角关系,助力教师专业成长
- 2017年
- 正如是生物就要生长一样，做教师也无法拒绝成长。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究这条幸福之路上来。”可见教科研是教师自我成长的突破口。
- 李艳梅
- 关键词：教师专业成长苏霍姆林斯基自我成长教科研上课
- 记一节易地而教的高三生物实验复习课被引量：1
- 2018年
- 在反复实验的基础上，确定“分离和提取叶绿体中的光合色素”（苏教版）实验复习课的实验方案，采用“把握一个中心、抓住两个基本点、落实三个关注”的教学策略，创造性地达成了复习课的效果。
- 李艳梅
- 关键词：光合色素实验复习课
