李海林
- 作品数：16 被引量：81H指数：4
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- 散文教学要从“外”回到“里”被引量：32
- 2011年
- 《幽径悲剧》教学实录
师：课文同学们都预习了吗？
生：预习过了。
师：那我就检查一下喽。问一个词语吧，如果你们能准确地解释它，那就是真的预习过了。大家看第10段第2句：“它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。”“鲁殿灵光”是什么意思？
- 李海林王荣生
- 关键词：散文教学教学实录预习同学课文
- 语文教学要有“干货”被引量：3
- 2015年
- 到底怎么样才算一个好的语文教师呢？或者说，到底怎么样才能成为一个好的语文教师呢？我从事语文教学三十多年，终于明白，顶顶要紧的，是扎实的语文功底。教语文的人，自己的语文能力要强。语文教师不是“说语文”的人，不是“谈论语文”的人，而是“做语文”的人。
- 李海林
- 关键词：语文教学语文教师语文功底语文能力
- 从课程论的角度讨论逻辑知识问题被引量：3
- 2014年
- 缺逻辑，少理性，是很多学生乃至成人的思维通病。这种缺失，跟这许多年来母语教育中逻辑知识的淡出是不是有些关联呢？连基本的概念、判断、推理的知识都不具备，要求一个人思维缜密、析理严谨应该是困难的。严峻的现实呼唤着逻辑知识的回归。那么，语文教学中到底需要什么样的逻辑知识？下面两篇文章会给读者朋友以启示。
- 李海林
- 关键词：逻辑知识课程论元认知知识文感交际效果
- 学生与作者的经验对接——海峡两岸《纸船印象》同课异构被引量：2
- 2014年
- 背景：2013年岁末，台湾国科会举办“符合15岁国际评量规范之阅读素养学习与评量计划”两岸“同课异构”教学观摩研讨活动，上海师范大学王荣生教授、李海林教授，宁波教育局教研室褚树荣老师和宁波北仑外国语学校刘飞耀老师应邀出席。本期特刊发李海林教授与台湾桃园阳明国中蔡淑梓老师执教台湾作家洪醒夫《纸船印象》的实录（授课对象为台湾桃园慈文国中七年级学生），从中可以窥见海峡两岸在语文观和教学观上的异同。
- 蔡淑梓李海林王荣生褚树荣陈丽捐吴韵宇
- 关键词：教育局教研室同课异构教学观摩研讨活动台湾作家对接
- 致力于语用教育实践探索是当务之要被引量：13
- 2014年
- “语用”最初是作为“语用学”的概念进入我们视野的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程性质”主题下明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语用”作为“语言文字运用”的简称，开始作为一个语文教育的专门术语逐渐被大家接受，并开始用它来讨论一些理论问题。
- 李海林
- 关键词：语用学语文课程标准文字运用学习语言实践性课程课程性质
- 现代语文教育的定位问题——经义教育·语言专门化·语用被引量：13
- 2015年
- 白话文教学反"经义教育",但不反"总体性教育",从而在现代语文教育中为"经义教育"留下了后门。叶圣陶在现代语文教育史上既反"经义教育",又反"总体性教育",实现了语文教育的"语言专门化"。新的历史时期,在"语言专门化"的基础上,需要从"语言要素教学"向"语言功能教学"进化,实现现代语文教育的科学定位。
- 李海林
- 关键词：语言要素语言功能
- “以学生为中心”是怎么回事
- 2016年
- 同样在提“以学生为中心”，中国的教师在琢磨：今天这堂课让学生做一个什么活动？学生做完这个活动，能学到我想让他学的那些知识吗？这样一种教学形态的关键是学生活动的知识指向是否明确：决定这堂课教学质量的关键是学生的活动与教学目标是否一一对应。其思考程序是：先确定教学目标，然后根据教学目标安排教学内容，最后根据教学内容的需要设计一个学习活动。
- 李海林
- 关键词：教学目标教学内容教学质量教学形态
- 语用学之于语文教育——历史的观照与当下的探索被引量：9
- 2015年
- 关于真语文的讨论,核心的问题是：何为真,何为假？过去的讨论似乎主要是在一些现象的描述上。近段时间,一些专家学者在真语文的讨论中引入语用学,提出＂语用教育观＂,以期推动真语文讨论向纵深发展。这种可以称之为＂语用学转向＂的立论视角突破了操作规程的层次,是真语文讨论的重要推进。
- 李海林
- 关键词：语用学研究语言性语境知识现代语文教育语义学研究陈述性知识
- 从功能看语文教材被引量：1
- 2015年
- 一、语文教材不仅是语文学习内容的载体,它就是语文学习内容本身语文教材是什么？抽象的思辨或主观的规定似乎没有什么意义。我们还是从上语文课时教材做什么用说起。数学课如果没有教材可以上课吗？历史课没有教材可以上课吗？是可以正常上课的,只是可能有点不方便：学生在归纳知识的时候,可能缺少正式的表述,或者想查阅细节的时候,没有完整的陈述，或者布置作业的时候，需要学生来一点辛苦的抄写，仅此而已。
- 李海林
- 关键词：勾股数学老师现代语文教育数学课本化学课选文
