李月炯
- 作品数：7 被引量：16H指数：3
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- “V+O 1+把O 1/O 2+V·C”结构中的“把”字句分析及对外汉语教学思考
- 2016年
- “把”字句是汉语本体研究和对外汉语教学中最大的困局和难点之一,其中一个原因就是在教学中过于强调“把”字句的典型语义,即“处置”,而实际话语中的“把”字句有很大比例并不具有处置义。本文分析了“把”字句在“V+O1+把O1/O2+V·C”结构中的典型句法特点和语义特征。在这一结构中,“把”字句中动词和前动词具有拷贝关系。这一结构里的“把”字句的典型语义为“致使”而非“处置”,比同义句式“V+O1+V·C+O2”(动词拷贝式补语结构)和主谓谓语句具有更强的独立叙述性。梳理好这一结构中“把”字句的使用情况,并在对外汉语教学的各个环节加以体现是必要的,目前这个方面的不足也是教学界应该重视的。
- 李月炯
- 关键词：致使义
- 评价话语的互动功能研究
- 2018年
- 语言具有交际功能。在连续的话语互动中,说话人通过评价达到不同的交际目的,不同交际目的的评价在话语流中处于不同的会话结构中。当评价话语位于序列之前时,可以引发询问新信息、讲述故事或建议等行为,也可以直接引发无言语的动作;评价话语位于序列之后时,具有结束或解释的功能,结束功能的评价话语用在他人提供帮助或他人讲述的话语之后,解释话语用在建议、决定或动作之后,对这些行为可能产生的负面结果进行解释;评价话语位于核心相邻对核心时,除了评价行为以外,还可以执行建议、阻止行为。
- 鲜丽霞李月炯
- 关键词：会话分析话语互动言语行为
- 对外汉语教学对少数民族汉语教学的借鉴意义被引量：1
- 2018年
- 少数民族地区的汉语教学和对外汉语教学在本质上都属于第二语言教学,二者既有共通之处,又有内在和外在的诸多不同。从发展状况上看,对外汉语教学已经形成了自身完备的理论系统、教学方法、课堂模式和考评体系,学科性较强。反观近年来少数民族地区汉语推广的发展,则显得相对滞后。在对比国内对外汉语教学和少数民族地区汉语教学各自特点的基础上,提出中国对外汉语教学发展的成功经验对少数民族地区的汉语教学的可资借鉴之处。
- 李月炯
- 关键词：对外汉语教学汉语教学
- 量词的修辞功能分析被引量：5
- 2007年
- 量词作为汉语区别于印欧语言的显著特点,是汉语重要的语法手段之一。除了具有计量作用之外,其独特的修辞功能同样值得研究。文章主要就量词的修辞效果及其成因进行了分析。
- 李月炯
- 关键词：量词修辞效果修辞手段
- 汉语话语标记研究综述被引量：5
- 2015年
- 汉语话语标记是汉语研究的新热点,本文全面梳理了学者们目前已发现的汉语话语标记及研究的相关理论,并将其分为狭义话语标记语与广义话语标记语,即话语标记与语用标记。狭义话语标记与小句没有任何关系,可以省略,不影响表达;广义话语标记与邻近小句存在结构与语义关系,省掉会影响情感、态度等语用意义表达。学术界目前对狭义话语标记语的研究包括静态功能描写与动态演化研究。
- 鲜丽霞李月炯
- 关键词：话语标记自然口语语法化
- 现代汉语量词研究与对外汉语量词教学
- 量词的大量存在是汉藏语系的特点之一。相比于其它语言的量词，汉语里的量词主要特点是：(1)队伍庞大;(2)应用普遍：绝大多数的数词名词组合都要通过量词的标示计量;(3)语法功能和语义特征比较复杂：量词本身也是一个丰富而复杂...
- 李月炯
- 关键词：量词语义特征
- 文献传递
- 基于对外汉语教学的副词“毕竟”用法再分析
- 2023年
- “毕竟”是一个主观化程度较高、意义极为虚化的汉语副词,着眼于其的对外汉语教学的研究相对匮乏。本文基于元语言功能视角和语篇环境的考察,指出“毕竟”的功能可以归纳为“理据出示”,其理据出示往往指向语句以外的语言成分或者非语言成分,而其关联作用可能体现在句内、句间以及语段等语言单位之间以及上述单位和非语言层面的因素之间。
- 李月炯
- 关键词：毕竟指向
