张红梅
- 作品数：4 被引量：29H指数：2
- 供职机构：南京晓庄学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金全国教育科学规划课题江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 4—6年级小学生自我监控学习能力的发展被引量：2
- 2010年
- 该研究以4～6年级357名小学生为研究对象,采用问卷法考察他们自我监控能力的发展。结果表明:(1)4～6年级小学生自我监控学习能力整体水平及计划、监控、调节三个维度的年级差异显著,从四年级到五年级呈现快速下降趋势,而五年级与六年级间变化不显著;(2)自我监控学习能力的整体水平和计划、监控、调节三个维度均存在显著的性别差异,女生显著高于男生。
- 张红梅花玉明
- 关键词：小学生自我监控
- 对中学生的人格建构与学校适应的相关分析被引量：23
- 2007年
- 以乔治.凯利(GeorgeKelley)的个人建构理论为基础,采用他发明的角色建构库测验,辅以学生学习适应性测验、压力应对测验并收集学生学习成绩,考察中学生人格建构复杂性与学校适应的关系,研究对象为从初一到高三的512名中学生。结果发现(1)中学生人格建构复杂性与学习成绩、学习适应性和压力应对存在显著相关。人格建构复杂性高的学生,学业成绩较好,适应学校生活的能力比较强;人格建构复杂性低的学生易采取“幻想”、“逃避”等消极压力应对方式。(2)多元分析证明,在同时考虑到年级、性别、学习适应性和人格建构复杂性等因素时,人格建构复杂性对学习成绩的贡献大约为2.8%。(3)中学生人格建构复杂性通过三种途径对学习成绩产生影响其一,人格建构复杂性直接影响中学生的学习成绩;其二,以学习适应性为中介间接影响学习成绩;其三,以消极压力应对、学习适应性为中介变量,间接影响学习成绩。
- 陈会昌张红梅
- 关键词：中学生
- 青少年人格建构的发展
- 2010年
- 本研究以凯利的个人建构理论为理论基础,采用角色建构列表法考察512名初一至高三年级学生人格认知建构的特点和发展趋势,结果发现:(1)中学生人格建构的成对描述词,频次由高到低依次是外向—内向,志趣相同-志趣不同,认真—马虎,爱运动-不爱运动,活泼—文静,幽默—呆板,暴躁—温和,热情—冷漠,好动—好静,和蔼—严厉。(2)男女生在人格建构的描述词上存在性别差异。男生比女生更倾向于使用志趣相同-志趣不同和爱运动-不爱运动方面的差异来知觉和评价他人。(3)中学生的人格建构描述词数量,初一至初二增长较快,初二至高一增长平缓,高一至高三呈不断渐进发展的趋势。(4)男女生人格建构描述词数量的发展存在性别差异:女生人格建构的复杂性高于男生;男女生人格建构数量发展出现分化的关键期在初三到高二这一阶段。
- 张红梅陈会昌
- 关键词：青少年人格建构
- 论中学教师的管理能力及养成方法被引量：4
- 2000年
- 学校教育对象的可塑性、个别差异性 ,学校教育活动的目的性、有计划性和有组织性 ,都决定了教师工作带有较多的管理成分。但长期以来 ,不少教师片面的认为管理只是领导的事 ,教书才是自己的事。教书也需要管理 ,教师的各项工作均需通过良好的管理才能得以实现。因此 ,中学教师的认知、决策、组织协调、指导评价等方面的能力 ,即管理能力 。
- 张波张红梅
- 关键词：教育对象
