张受觉
- 作品数：11 被引量：3H指数：1
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- 丰富想象 质疑问题 培养创新思维
- 2000年
- 张受觉
- 关键词：数学教学创新思维培养
- 注重参与 丰富想象——立体几何教学中培养学生空间想象能力谈被引量：2
- 2000年
- 立体几何教学中,要注重学生参与,并安排得当的环节,提倡师生之间、学生之间的质疑问难,这对培养学生的空间想象能力有着积极意义。
- 张受觉
- 关键词：立体几何教学空间想象能力
- 在面积教学中渗透变化思想
- 2004年
- 小学数学中的面积教学，遵循着由浅入深、循序渐进这一原则。小学生最早接触的是长方形和正方形的面积，以后又逐步学会了平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形的面积计算。为了使学生更深刻地掌握好这部分知识，在进行面积教学时，应借助于现代教学手段(比如课件)
- 林金森张受觉
- 关键词：数学教学面积教学教学手段教学方法
- 浅谈“构造法”解题
- 1991年
- 培养学生解题能力,应该从多方面入手。课本中介绍的常是基本方法。然而有些技巧性方法却能开拓学生思路另辟蹊径,“构造法”就是其中之一。所谓“构造法”就是指在解决某个问题时先构造一种数学形式(如函数、方程、图形管),粗看也许它与题意无关,但实际上有内在的联系,而且在某种特殊条件下就成为题意所求。“构造”得好,解题就变得非常简捷,甚至直观明瞭。当然有些学生初接触时可能会提出“怎么会想到构造这种数学形式的”疑问,事实上,多接触,多探索实践就会习惯、就会“构造”。本文暂不谈其习惯与完善的具体过程,仅举例说明其中某些形式的运用,希望能对学生活跃思维“越出常规”,提高解题能力有所启发帮助。下面举几实例:
- 李绵绵张受觉
- 关键词：构造法数学形式数学奥林匹克构造图竞赛试题
- 从一道选择题的争议谈起
- 1990年
- 我的学生毕业后任教于不同的小学,几乎先后都曾碰到过选择题: “0.9……………( )①大于1;②小于1;③等于1。”结果绝大多数学生选②,只有极个别人选了③,错误率高得惊人!
- 张受觉
- 关键词：整数部分初步知识小学数学教材无限小数可接受性人教社
- 代数公式教学中的构图
- 1989年
- 法国数学家笛卡儿曾指出:“没有任何东西比几何图形更容易印入脑际了。因此,用这种方式来表达事物是非常有益的。”以下,结合自己的教学实践和认识,谈谈构图在公式教学中的作用。一、运用构图,领会、记忆、运用公式。例如介绍乘法公式:m(a+b+c+d)=ma+mb+mc+md,(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd,(a+b)~2=a^2+2ab+b^2,(a-b)
- 张受觉
- 关键词：笛卡儿二次不等式单位圆相交弦定理三角形面积
- 强化应用意识 改革应用题教学——浅谈培养学生解决简单实际问题的能力被引量：1
- 2000年
- 众所周知，我们的教育不应当是单纯的知识传授，其重要功能在于开发学生的智力，挖掘学生的潜能，努力培养学生的能力，其中包括解决简单实际问题的能力。“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”作为教学目的，也已经明确写进了小学数学教学大纲。那么，在小学数学教学中如何培养学生解决简单实际问题的能力呢?
- 王文忠王二南张受觉
- 关键词：小学教育数学教学数学应用题解题能力教学内容
- 加强估算教学 提高估算能力
- 1992年
- (一)问题的提出粉笔、黄瓜对二年级学生并不陌生,但一部分人将它们的长度分别标成75厘米和25米(四、P15,此处“四”即现行数学课本第四册,下同)。对题目“李新家4口人,九月份吃盐1200克,平均每人每天吃盐多少克?”四年级学生仍错算成每人每天吃盐300克。到高年级,目测旗杆之高,居然有答120米高的。诸如此类的问题,与其说学生缺乏生活经验,还不如说估算意识不强,估算能力薄弱更为确切。不过,问题虽表现在学生的答题中,但根子却出在我们的教学上。因此,在小学数学教学中,要加强估算教学。
- 张受觉
- 关键词：数学课本小学数学教材数学素养《数学文摘》水稻亩产
- 课堂讨论益处多
- 1989年
- 于教师系统传授知识和培养技能技巧,但这种教学模式的本身却常常使学生处于被动接受灌输的位置,难以持久地保持学习的主动性与积极性。而就总体而言,小学生学习热情高,好奇心强,喜欢自己思索动手,喜爱赋予创造性的活动。因此,课堂讨论作为一种课型或教学环节,正在受到教师的重视和学生的欢迎。下面以小学数学教学为例,谈谈自己的认识。一、注重课本,联系实际,畅所欲言,加深理解概念教学是数学教学的重点和关键。
- 张受觉
- 关键词：课堂讨论概念教学新课导入课型教学环节复习效果
- 试论创造性思维能力的培养
- 2000年
- 张受觉
- 关键词：小学教学创造性思维能力素质教育
