张保培
- 作品数：24 被引量：27H指数：3
- 供职机构：郑州升达经贸管理学院更多>>
- 发文基金：河南省教育科学“十二五”规划课题河南省科技计划项目河南省社会科学界联合会调研课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自动化与计算机技术文学更多>>
- 汉英命名的理据性探讨--以'花'为例
- 语言是音和义的结合体：音就是自然界存在的一切声音，包括风雨雷电、物体碰撞和摩擦之声、动物的叫声、人的自然发声及表达喜怒哀乐的感叹声等；义就是人听到任何一个声音所产生的一种反应，这种反应一旦表达出来发之为声就是拟声词。语言...
- 张保培
- 从语言认知学角度赏析《悲惨世界》中的语言特色被引量：1
- 2016年
- 《悲惨世界》是法国大作家雨果的作品,通过主人公冉阿让的遭遇,描写了一个被救赎的灵魂新生的故事。冉阿让曾经是个处于社会底层的小人物,在生活中得不到别人的温暖,因此就在被重罚后继续作恶。但在主教的宽容之下,他的灵魂得到了净化,不仅改恶从善,而且还以德报怨。这部小说主要说明了对于人的教化不是用处罚的方式,而应该建立在以爱为基础的尊重上。
- 张保培
- 关键词：冉阿让以德报怨
- 汉英命名的理据性探讨——以“花”为例
- 语言是音和义的结合体:音就是自然界存在的一切声音,包括风雨雷电、物体碰撞和摩擦之声、动物的叫声、人的自然发声及表达喜怒哀乐的感叹声等;义就是人听到任何一个声音所产生的一种反应,这种反应一旦表达出来发之为声就是拟声词。语言...
- 张保培
- 文献传递
- 论英语专业学生思辨能力的培养——以语言学课程教学为例被引量：4
- 2015年
- 过分强调英语技能训练,压缩专业知识课学时,导致专业知识课教学中重知识传授轻能力培养,是英语专业学生思辨能力缺失的主要原因之一。在现有的课程体系下,在语言学课程教学中,可以从英汉比较意识培养、逻辑分析和推理技能训练、批判性评价能力培养三个方面提升学生的思辨能力。
- 张保培
- 关键词：英语专业大学生思辨能力语言学
- 汉语“砍”与英语“cut”的音义系连
- 2015年
- 汉语"砍"语族和英语cut语族有相似的音义来源,原始语根*ka即原始音义的结合,具有普遍性和理据性,是语言共性的体现。语言起源于拟声,拟声词是语言之根。语言音义的结合是理据性的,而非任意的。
- 张保培
- 关键词：语族拟声理据性
- 英语感叹语族的音义联想
- 2017年
- 感叹词属于拟声词,是语言中的普遍现象。基于原始语根假说,构拟出感叹语根ah,通过音义联想,系联出ace词族,用逻辑演绎的方法把散沙般的元音开头的词汇有机地联系起来,从而对英语词汇学习有实际指导意义。
- 张保培
- 关键词：感叹词拟声词
- 三本院校英语专业词汇教学的调查研究与探索被引量：2
- 2011年
- 本研究采用问卷和访谈的方法,对郑州升达经贸管理学院英语专业本科三年级学生的词汇学习策略和课外阅读情况进行调查,通过分析学生词汇学习策略的运用,以及课外阅读与其英语水平、词汇习得之间的关系,对三本院校英语专业词汇教学提出创新性建议,即基于三本院校英语专业学生特点,用课外阅读辅助课堂词汇教学,构建词汇教学新模式。
- 张保培
- 关键词：英语专业学生词汇学习策略英语课外阅读
- 地方本科院校转型背景下英语类专业多元人才培养模式探索被引量：5
- 2015年
- 近几十年来,英语专业经历了一个"跨越式""超常规"的发展历程,过度膨胀和同质化严重,导致地方本科院校的英语类专业人才培养面临着严重的危机和挑战:工具性与人文性的冲突,人才培养目标缺乏统一的分类标准,本科英语专业教学质量滑坡。地方本科院校向应用技术类高校转型,其英语类专业要以培养应用型人才为主。一是双轨并举,分道而驰;二是人才培养目标、层次多元化;三是课程体系模块化;四是从教学模式入手,突出人才培养特色。
- 张保培
- 关键词：英语类专业地方本科院校
- 英语词汇学的课程改革研究——以建构主义及原始语根假说为理据被引量：1
- 2012年
- 词汇是语言的基本要素,是意义的主要承载者。词汇量的大小与英语学习者各项技能的发展和提高密切相关。我国的英语专业学生由于缺乏专门系统的课程学习和指导,词汇学习往往处于自发状态,因此词汇学课程的重要性凸现出来。针对传统词汇学课程教学中的弊端,基于建构主义理论和原始语根假说,调整课程教学内容,改进教学方法和课程评价方式,提出了"任务分配、自主学习、小组讨论、课堂展示、教师补充"五个环节构成的英语词汇学教学模式。
- 张保培
- 关键词：建构主义词汇学
- 《国标》背景下商务英语专业教师发展路径研究被引量：3
- 2018年
- 本文通过文献综述的方法,基于目前商务英语教师发展的现状、教师发展的困惑与挑战,结合发布在即的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》,进一步明确了商务英语教师的知识和能力构成,给出了应对困难的对策和商务英语教师发展的路径。文章指出,个体发展和群体合作是教师发展的两个主路径,教学活动、教材编写、攻读学位(进修)、科研活动是四条支路,贯通于两条主路之间。教学活动属于教学发展,另外三条支路属于专业性发展。专业性发展和教学发展的关系就是研究与教学的关系:以教为本,以研促教,教研相长。
- 张保培郭桂杭
- 关键词：商务英语教师发展
