唐莉
- 作品数：19 被引量：17H指数：2
- 供职机构：大庆师范学院数学科学学院更多>>
- 发文基金：黑龙江省青年科学基金黑龙江省自然科学基金更多>>
- 相关领域：理学文化科学自动化与计算机技术石油与天然气工程更多>>
- 基于边缘链长度的边缘检测方法
- 2010年
- 在小波图像边缘检测过程中,算法通常是用一个阈值将弱边缘去掉,将奇异性较大的边缘保留。用双阈值取代单阈值可以更好的改善边缘的效果。但双阈值在边缘检测中不好平衡阈值选取中噪声和有效边缘的矛盾,在阈值选取中为了减少噪声的干扰,一些奇异性较弱而长度较长的边缘也被滤掉了,在实际问题中影响了边缘图像的效果。针对这一问题在双阈值算法的基础上得到了基于边缘链长度的边缘检测方法,得到了更好的边缘效果。
- 唐莉李莎莎
- 关键词：双阈值小波变换边缘检测
- 奇异三阶微分方程边值问题的正解
- 2010年
- 讨论了奇异三阶微分方程边值问题的正解存在性.通过与一个线性算子相关的第一特征值的讨论,运用不动点指数定理,得到了正解存在的结果.其中允许h(t)在t=0和t=1处奇异.
- 赵微高扬李兆兴唐莉王冲
- 关键词：边值问题正解不动点指数
- 一种用于数学理论教学的四色定理演示装置
- 本实用新型属于教学用具领域,具体涉及一种用于数学理论教学的四色定理演示装置，包括底座和演示盘；演示盘固定于底座上，演示盘的中心设有正六边形中心围板；三角形围板、四边形围板、五边形围板、六边形围板及正六边形中心围板内的演示...
- 高扬赵微唐莉
- 文献传递
- 用于数学教学的展示架
- 一种用于数学教学的展示架，属于教学用具，它包括底座、书写板、以及用于连接底座和书写板的伸缩支架，所述的书写板为带有坐标系的白板，书写板上设有用于固定挂图的挂环，书写板下端设有用于固定伸缩支架的转动件，书写板的右下角设有笔...
- 高扬赵微唐莉
- 文献传递
- 一类四阶非线性特殊两点边值问题的正解
- 2016年
- 非线性泛函分析在现代数学中处理非线性问题时有极为重要的作用,特别是在处理实际生活中出现的常见的微分方程问题时发挥着十分重要的作用,利用不动点定理,并结合Green函数的性质,证明了一类非线性四阶特殊两点边值问题的正解存在性。
- 赵冬霞张玲赵微田淑杰唐莉
- 关键词：锥不动点GREEN函数
- 非线性奇异三阶两点边值问题的正解被引量：1
- 2008年
- 考虑非线性奇异三阶微分方程两点边值问题um(t)+h(t)f(u)=0u(0)=u′(0)=u(1)=0的正解存在性。通过与一个线性算子相关的第一特征值的讨论,运用不动点指数定理,得到了正解存在的结果。
- 赵微唐莉许洁
- 关键词：边值问题正解
- 地化分析数学方法的研究
- 2021年
- 国内地化录井技术对油气层进行评价的方法已经得到广泛的应用,通过结合热解气相色谱参数,则可以确定采出的程度、水洗强度等方面的储层的开发水平,可以提供油田开发动态的含油性参数,并为开发设计提供有效的依据。对于其它参数,因影响因素较多、要求数据应用解释人员的素质高,因而在现场解释评价中的应用范围就相对较少。因此合理有效地求取烃类的评价参数已成为一个急需解决的重要问题,对求取和评价储层含油度具有重要意义。文章研究的主要内容是应用数学方法及计算机技术对气相色谱谱图进行描述,通过研究地质录井生产中造成烃类损失的认识,建立具有代表性的求取评价参数,再对地化分析参数进行量化表征处理方法研究,恰当选择对气相色谱资料数学表征前函数整体拟合的基函数,使病态的系数矩阵变成对角矩阵,将实际生产问题转化为数学统计问题,通过用数学方法对实例计算,大大减少了计算量也有效提高了算法的全面性,为提升油藏产出提供了很强的实际指导意义,初步解决了制约地质录井烃类参数损失难题。
- 唐莉
- 关键词：特征参数
- 基于OBE理念的高等数学的主体性教学模式探析被引量：2
- 2021年
- 文章以基于OBE理念的高等数学的主体性教学模式为主要阐述内容,结合当下OBE教学理念介绍为依据,从考核评价充分体现主体性、教学内容体现主体性、教学手段体现主体性、教学空间上有所体现、具体实施过程、模式简介这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于提升OBE理念下高等数学主体性教学效果,增强学生自主学习意识和能力,强化学生实践操作能力以及创新意识,旨在为相关研究提供参考资料。
- 唐莉
- 关键词：高等数学主体性教学
- 概率统计在数学建模中的应用研究
- 2014年
- 数学建模是综合运用各种数学知识解决现实问题的重要实践活动[1]，将概率统计思想有机地融入数学建模的日常教学中，使得学生能更好地学习这类课程。
- 张玲赵冬霞郭爽王伟华徐伟唐莉
- 关键词：数学建模概率统计数学知识统计思想
- 高等数学教学中课堂提问的误区与对策被引量：1
- 2019年
- 课堂提问是高等数学教学中的一个重要环节,是实现高效数学教学的关键所在。但在当前的高等数学教学实践中,课堂提问存在一些误区。要有效地提高课堂提问的效率,不但要坚决杜绝应付了事,简单地为了提问而提问,而且还要从整体规划课堂提问中体现出学生的思维过程,任课教师要深入教材,有逻辑性的紧扣提问的目标要义,抓住问题的关键点,做到有问有答,及时引领学生一起讨论分析,总结概括。合理的创设问题情境,引导学生提有意义的问题,对高等数学课堂提问进行优化设计,实现提问价值的最大化。进而优化教师的课堂效率和学生的学习效率。
- 唐莉
- 关键词：提问
