吴有昌
- 作品数：44 被引量：281H指数：7
- 供职机构：广东省教育研究院更多>>
- 相关领域：文化科学理学政治法律环境科学与工程更多>>
- 高中生对概率定义中的“频率定义”主要错误的调查分析
- 2012年
- 在概率定义中的“频率定义”教学中，教师应当使用多种不同的生活背景来展示概率问题，鼓励学生通过观察各种计算机模拟实验以及汇总各种试验数据去检查、修正他们对概率的认识．
- 吴荣燕吴有昌
- 关键词：高中生计算机模拟实验
- 初中生运用测量知识进行交流的素养剖析
- 2016年
- 一、测评工具《音乐会》的基本情况介绍
（一）测评工具及其考查要点
测评工具：音乐会．汪峰摇滚音乐会预留了长100米、宽50米的长方形场地作为观众席．该场地音乐会的门票全部售完，而且观众席站满了歌迷．
- 陈奕吴有昌
- 关键词：初中生知识音乐会测评
- 近三年广东省数学高考答卷突显的三大问题被引量：4
- 2010年
- 广东省实行数学新课程改革已经完成第一轮的实验，以新课程内容为依托的数学新高考也开展了三年．这三年的数学新高考有很多新的特点，从考生的答卷中也反映出一些问题，值得广大中学数学教师重视．笔者有幸参与了这三年的高考评卷工作并连续三年担任数学科副组长，对考生答卷的总体情况相对熟悉，故把考生答卷中出现的突出问题加以归纳，供参考．
- 吴有昌
- 关键词：数学高考答卷中学数学教师课程内容评卷工作
- 对数学学习过程性评价内容的思考
- 2008年
- 数学学习过程性评价是新课程改革关注的热点之一．评价内容的确定对于学业评价而言意义重大，它关系到评价理念的落实和评价方案的制定．评价内容的不明确或评价标准的偏差都将影响评价功能的发挥．对于数学学习过程性评价的内容，全日制义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准的表述大致相同．前者指出，对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、
- 吴有昌
- 关键词：数学学习过程过程性数学课程标准新课程改革
- (-∞,0)∪(0,+∞)是一个区间吗?被引量：4
- 2008年
- 中学数学教师都要深入理解中学数学概念，这是提高教学质量的基础。否则，便会产生许多不良的影响和后果。区间是中学数学中的重要概念，不少数学教师对区间的定义不注意理解，导致忽视了区间的概念，造成了一些不必要又影响重大的误解，从而导致了学生对相关问题的理解存在障碍。
- 吴有昌
- 关键词：中学数学教师数学概念教学质量误解
- 对数学学习过程性评价内容与实施的思考
- 数学学习过程性评价是新课程改革关注的热点之一。通过研究分析,数学学习过程性评价的内容包括:数学学习方式、过程性学习成果和非智力因素。在实施数学学习过程性评价时,应分阶段有重点地开展,评价方式应灵活多样,充分发挥学生的主体...
- 吴有昌高凌飚
- 文献传递
- 美国高中数学课标中探究式学习两例被引量：2
- 2006年
- 高中数学新课程提倡探究式教学，强调学生要通过自主学习、合作交流，去探究发现数学知识．然而，在当前的中学教学实践中，不少教师对在数学课堂中如何引导学生开展探究式学习感到困惑；不少的“探究式学习”走入程序化、模式化和形式化的死胡同。本文将介绍美国高中课程标准中两个探究式学习的案例，试图让广大中学数学教师从中获得启示，从而更好地理解与引导学生开展探究式学习。
- 吴有昌
- 关键词：探究式学习数学课堂数学教师探究式教学数学知识
- 高中数学新课程教学的几点思考被引量：7
- 2005年
- 吴有昌
- 关键词：高中数学数学教师探究式教学
- 马扎诺教育目标分类学与SOLO分类学的比较研究被引量：8
- 2018年
- 马扎诺基于人的学习行为模式于2001年提出了一个全新的教育目标分类,它采用二维的分类框架,具有理论基础坚实、分类标准清晰、目标全面等特点。马扎诺教育目标分类学与SOLO分类学之间存在一些共同点,也存在一些重要的区别,其在某些方面实现了对SOLO分类学的超越。
- 吴有昌
- 关键词：教育目标分类学
- 挖掘规定内涵 感悟理性精神
- 2015年
- 本文以除法竖式“为啥这样写”的教学为例,通过谈约定俗成的数学教学,重点挖掘规定的内涵,感悟理性精神,以期对教师教学提供一定帮助。
- 吴有昌刘全祥
- 关键词：数学课竖式计算
