刘文凑
- 作品数：8 被引量：10H指数：2
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- 基于“四个板块”优化课堂教学——以“神奇的纸”一课教学为例
- 2019年
- 学生的科学素养只有通过连贯的科学学习与躬行实践才能达成。在教学中,教师应整体把握课程标准、教材的设计思路和编写意图,基于"聚焦、探索、研讨、拓展"4个板块,积极倡导探究式学习,培养学生的科学思维方式和科学素养,形成科学研究的技能和方法,达到优化课堂教学的目的。
- 刘文凑
- 关键词：课堂教学
- 引导表达交流 建构科学概念被引量：2
- 2015年
- 善于表达和交流是学生自主探究、获取科学知识、建构科学概念的原动力。在小学科学课堂中，教师要精心创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，把自己置身于与学生平等的地位，引导学生自由地表达与交流，倾听学生的意见。教师要创造条件，让学生畅所欲言，尽兴地去表达与交流，要由扶到放，逐步培养学生表达与交流能力，以交流和讨论的形式建立证据和预测间的逻辑联系，形成科学解释，建构科学概念。
- 刘文凑
- 活化科学思维 乐于科学探究
- 2017年
- 科学思维的形成是一个长期、复杂的过程,通过早期的科学教育,儿童能从小形成良好的科学思维品质,这对其一生科学素养的形成具有重要的作用。在小学科学教学中,教师要有的放矢,为学生提供多样化的学习方式,让学生在动手动脑中学科学。同时,从学生已有认知出发,采用学生喜闻乐见、充满情趣的方法激活思维、发展思维、提升思维,逐步培养和发展学生的科学探究能力。
- 刘文凑
- 关键词：科学思维
- 把握“三度” 引领探究
- 2015年
- 新修订的义务教育《小学科学课程标准》指出：＂科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。＂许多科学教师尽管接受了探究性教学的新理念,但在教学实践中对如何开展科学探究活动把握得还不够准确,甚至简单地以为探究就是组织学生进行分组讨论。于是便在课堂上满堂讨论,弄得课堂热闹不已,结果学生的探究能力得不到有效提高。笔者现结合教学实践,谈谈在科学课堂教学中,教师该如何把握＂三度＂,引领学生探究。
- 刘文凑
- 关键词：小学科学课程科学探究活动探究性教学学习动机探究欲望测量力
- “技术与工程”在小学低年级科学教学中的实践——以一年级“刀和剪”一课为例被引量：3
- 2018年
- 在小学低年级“技术与工程”科学教学中，教师应从学生的实际出发，设计符合低年级儿童心理特点的教学活动，激发学生学习兴趣，指导学生通过观察、阅读、制作等实践活动，发现技术工程所蕴含的科学原理，让学生在实践活动中体会“做”的成就和乐趣，感受技术与工程给人们生活带来的便利。
- 刘文凑
- 关键词：科学教学
- 小学科学“放手”策略探究——以《电磁铁的磁力》教学为例被引量：1
- 2015年
- 小学科学课程在学习内容、活动组织、作业练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。在课堂教学中教师要精心策划"放手"策略,坚持扶放结合的原则,正确处理好"扶"与"放"的关系。要不断培养学生良好的学习习惯,为学生设计合理的探究实践活动,引领学生探究思维的发展。
- 刘文凑
- 关键词：探究思维
- 追求“生活化”的科学探究——谈谈小学科学课程“探究”的价值取向被引量：4
- 2016年
- 小学科学课程提出了科学学习要以探究为核心,而生活化的科学探究活动,更能贴近学生生活实际,增强学生学习科学的兴趣,提高科学学习效率。在科学课中,教师要营造生活化的教学情境,激发学生的探究热情;巧设生活化的探究思路,引导学生探究实践;结合生活化的课外活动,拉近科学与生活的距离。
- 刘文凑
- 关键词：教学情境生活化
- 如何把握略读课文教学的度
- 2010年
- 刘文凑
- 关键词：课文教学精读课文学习主题情感熏陶讲读
