刘凤灵
- 作品数：16 被引量：7H指数：1
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- 相关领域：文化科学语言文字社会学经济管理更多>>
- 对已婚职业女性的角色期待差异性研究
- 2018年
- 在中国,女性家庭-事业角色冲突、女性角色迷茫等问题是现代社会女性走出家庭和男性一样登上工作舞台的产物。本研究通过问卷调查的方法,对职业女性自身、职业女性的丈夫、职业女性的公婆、职业女性的父母、职业女性的子女、职业女性的领导同事展开调查,结果表明:职业女性对于自己的基本价值观、工作观、丈夫观、子女观、老人观、家务观、老人观等均自我期待很高,这样的高标准也往往是职业女性角色困惑的原因。
- 孙丽平刘凤灵李瑜
- 情感过滤和课堂外语教学被引量：1
- 2007年
- 影响外语习得和外语教学的因素多种多样,其中情感因素尤为重要。语言学家克拉申语言习得理论中的情感过滤假设论述了情感变化对语言吸收的作用。在课堂教学中,学生语言习得的过程可理解为时语言输入的吸收和输出。降低教师和学生的情感过滤,对语言输入的发出与语言的吸收都会起到意想不到的作用。信任度也是影响学生课堂外语学习的重要情感因素。师生的情感过滤量相互影响。因此,在外语课堂教学中,正确运用情感因素,充分重视并处理好教学中教师和学生的情感过滤问题,无疑有助于师生之间的情感交流和教学效果的提高。
- 刘凤灵
- 关键词：情感过滤
- 青少年学业情绪的现状与对策研究
- 2016年
- 学业情绪指在教学与学习过程中,与学生学习活动相关的各种情绪体验,具有两极性。作为学习过程中的一种非智能因素,学业情绪的产生受到性别、年级、家庭、学校各方面的显著影响,对学业表现带来积极的促进作用或消极的阻碍作用,与心理健康又存在相互影响的密切关系。本文在详细分析关于学业情绪的众多相关研究的基础上,从青少年自身、学校、家庭三个方面提出了切实可行的建议,希望可以有效地培养青少年的积极学业情绪。
- 孙丽平刘凤灵
- 关键词：青少年学业情绪
- 大学英语教学母语授课学生期待研究
- 2011年
- 本课题旨在探讨大学英语教学中学生对教师母语授课的期待程度。通过问卷、访谈调查发现,不同的课型、不同的教学环节,学生对教师用母语授课的期待程度不一样;学生英语水平越低,对教师母语授课的期待越大。
- 刘凤灵
- 关键词：大学英语教学教学环节学生英语水平
- 四、六级网考与新建地方高校大学英语教学研究
- 2011年
- 越来越近的大学生四六级网考将会极大地挑战新建地方综合性大学的英语教学。积极加强教学硬件建设、强化师资队伍、改善教学方法是新建地方高校的大学英语教学成功应对四、六级网考的必由之路。
- 刘凤灵
- 关键词：新建地方高校大学英语教学
- 对斯巴达与雅典教育的思考被引量：1
- 2009年
- 斯巴达和雅典两国迥异的文化教育对他们国家各自的命运和后来的欧美文明及人类历史产生了完全不同的影响。但两国教育都有值得中国吸取的精髓文化。
- 刘凤灵
- 关键词：教育
- 已婚职业女性角色期待的文化特点及提升策略
- 2018年
- 已婚职业女性在价值观、工作观、丈夫观、子女观、老人观、家务观的角色期待受到文化教育程度的影响,体现出文化程度差异性。已婚职业女性要协调好自身与周围各主要角色的关系,减少或消除角色冲突和角色迷茫,提升其文化素质将起到关键性作用。本研究从《大学》视角入手,提出已婚职业女性角色定位应以修身为本,以家和为基,以做好本分为关键,以世界因我而更美好为准则,以本末倒置为定位之大忌。
- 刘凤灵孙丽平王国华
- 关键词：角色期待文化影响
- 从情感因素探讨《大学英语课程教学要求》被引量：1
- 2007年
- 积极的情感因素是促进《课程要求》有效实施的强大动力。学生自主能力的培养和形成、基于计算机和网络多媒体教学模式的成功、以及传统课堂教学模式的教学效果都和学生学习外语的情感因素有密切关系。落实过程性评价有利于积极情感的培养。
- 刘凤灵
- 关键词：情感因素自主学习能力教学模式
- 浅析大学生自主性英语学习能力偏低的原因——地方综合性大学非英语专业专科生自主性英语学习能力偏低成因的调查与分析
- 2009年
- 地方综合性大学非英语专业的专科学生自主性英语学习能力偏低,是多种原因综合作用的结果。任课教师的教法陈旧、所用教材单一,学生的个人生活和专业相关性小,学生的英语学习动机不强,仍以读写为核心学习内容的任务的设置,都不利于学生英语学习能力的综合发展和学习兴趣的激发。而以上教师、学生和学习任务的设置等诸方面的不利因素,不但与地方性综合大学的经济文化大环境有关,而且与大学内部本身教学设备不足、英语文化氛围不浓等也有关系。这些因素相互作用的结果,导致学生自主性英语学习能力的偏低。
- 刘凤灵
- 关键词：自主性英语学习
- 中华优秀传统文化经典大众化学习研究--以《道德经》为例
- 2022年
- 《道德经》是一部中华优秀传统文化经典作品。《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》[1]主张把中华优秀传统文化系统融入中小学课程教材,为青少年学习经典提供一个新的视角。中华优秀传统文化经典的大众化学习首先需要政府组建包括经典传承人在内的经典权威名师团队,由经典名师团队负责解经、注经、甄别,由经典传承人主要负责经典的传承;传承经典需要传承者对被传承者进行一定时间的面传、心授,即:被传承人需要在传承人现场当面的指导下参悟经典,达到与经典作者心心相印的境界。不以传承经典为目的的经典大众化学习,可以用“美政”管理模式对经典学习者实施有效管理。除此之外,将经典改编成大众喜闻乐见的影视艺术产品和以文化养文化的方式也可以促进经典的大众化学习。
- 刘凤灵张艳君车瑞雯韩海英
- 关键词：《道德经》
