- 《胡萝卜先生的长胡子》(统编本三上)教学设计
- 2019年
- 教学目标:1.正确识记5个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文里的线索和个人经验预测故事情节的发展,培养学生的审辨式思维。3.一边读一边猜想,发现'可预测'类故事的特点,感受阅读的乐趣。教学过程:一、唤起个人经验,借题预测内容.1.同学们,你在生活中见过胡子吗?2.今天这节课,我们要一起来读一个和胡子有关的故事,一起读题目———《胡萝卜先生的长胡子》。(注意“萝卜”的“卜”读轻声)3.读题,这个题目中有哪几个词语引起了你的注意?
- 冯朱敏
- 关键词：胡萝卜教学设计故事情节
- 一枚硬币
- 2012年
- 这一天，我和黄勇像往常一样一起放学回家。
- 俞嘉诚冯朱敏
- 关键词：小学生作文语文学习
- 让学生有“话”可说——小学生口头表达能力的培养和训练初探
- 2012年
- 自古以来，人们将“语文”理解为：口头为语，书面为文。“出口行云流水，落笔铿锵有致”，把文字运用得如此得心应手、恰到好处，便可以出口成章了。这几乎是所有孩子梦寐以求的。但是，把自己的意思、主张表达出来，说服别人，让别人“听其言，观其行”也不是件容易的事。如一次我上完《爱迪生救妈妈》后，
- 冯朱敏
- 关键词：口头表达小学生文字运用爱迪生语文
- 专题阅读,对症“人物习作”三大“顽疾”被引量：1
- 2014年
- ＂写人＂习作是小学单元习作中最为常见的内容。可即使到了六年级,仍有许多学生纠结于典型事例的选择,更犯难于人物形象的刻画。面对这个久治不愈的＂顽疾＂,我们若一味解剖分析,往往费尽心力也无法根治。笔者认为,这是由于教师只关注知识本身,而忽略了学生本人造成的。因为学生的兴趣、能力、情感的发展是一个内在完善的过程,而不是外部强加的结果。
- 冯朱敏
- 关键词：习作教师
- 中年级课外阅读评价方法初探
- 2012年
- 课外阅读是一种开放的，不受时间、地点、形式束缚的语文学习方式，它为提升学生的阅读量，提高学生的语文素养提供了源源不断的资源“活水”。但是，正因为它具有不确定性、动态性和开放性，所以许多阅读习惯尚未养成的学生（尤其是刚步入独立阅读阶段的中年级学生）无法坚持读完一本书，更无法独立从一部作品中提取精华、作出思考。因此，为他们设立相应的阅读评价，用评价的力量来帮助他们形成独立阅读的能力就有其必要性。
- 冯朱敏
- 关键词：中年级学生语文学习方式语文素养不确定性
- 精彩对话 始于尊重
- 2013年
- 尊重是平等对话的姿态，是民主对话的行为，是自主对话的原点，一场精彩的对话一定由“尊重”开始。在“对话语文”的课堂上，教师促进“尊重”，学生享受“尊重”，无论是教学内容的落实还是教学目标的达成，都是从学生中来，到学生中去。
- 冯朱敏
- 关键词：教学内容课堂语文教师
