万兆荣
- 作品数：28 被引量：22H指数：3
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- 基于学生发展需要的结构化学习研究——以《一位小数的意义》教学为例被引量：2
- 2018年
- 结构化学习基于数学知识内在逻辑的整体性建构的重要形式,强调从儿童的真实需求出发,指向整合教材知识体系,以全域视角重新诠释与表达数学内容,以核心问题直抵结构内涵,充分体现数学实质的思维方式的呈现过程,努力改变课堂教学的教育主张与逻辑起点,提炼并形成一种充满实践张力的课堂。
- 万兆荣
- 关键词：小学数学小学生
- 展示建模过程,建立符号意识——“用字母表示数”的教学实录
- 2014年
- 所谓符号意识就是有意识地运用恰当的符号表述研究的对象,达到清晰、准确、简洁地表达思想、概念、方法和逻辑关系的目的.建立符号意识有助于学生理解符号的使用,是数学表达和数学思考的重要形式,有利于学生运用符号表征和解决实际问题.本文谈谈如何有效引导学生建立符号意识.
- 万兆荣
- 关键词：教学实录逻辑关系数学思考
- 知识结构化学习的价值理解——以苏教版“认识三角形”教学为例
- 2017年
- 结构力作为学习的导向系统,其作用的发挥应该基于儿童心理、学习目标定位、教材资源利用、梳理学习路径、问题呈现等众多因素,并从知识和方法的结构化着眼整体设计教学,从整体化的视角对所学知识系统进行梳理,形成清晰的知识脉络结构,以帮助学生在知识的整体与布局、本质与现象的联系中掌握知识,让儿童经历知识的内化、凝聚、对象化的建构过程,促进学习力、实践力的全面发展.
- 万兆荣
- 关键词：知识结构力
- 基于多维视角 引发纵向迁移——“画平行线”教学设计与意图
- 2013年
- 在小学阶段，画平行线的方法是利用了“同一平面内垂直于同一直线的两条直线相互平行”（如下图）这个判定方法。但实践表明，对于四年级的学生来说并不能理解这一深奥的作图依据，更不知道为什么要把直尺和三角板两种工具组合起来。教学中教师时常遇到学生凭感觉直接用一把尺子“平移”的教学尴尬。那么，怎样才能画好平行线？笔者结合苏教版、人教版和北师大版三种不同教材的对比与整合，对“画平行线”的教学作了理性思考。
- 万兆荣
- 关键词：教学设计平行线意图小学阶段
- 问题生根:数学结构化学习的应然指向被引量：1
- 2017年
- 数学结构化学习遵循数学知识本身的结构体系和学生的认知规律,注重科学设计问题情境,不断启发学生发现对他们来说具有意义的数学问题,从而引导学生基于自我的问题分析和问题解决,体验到知识发生、联结与创生的过程,
- 万兆荣
- 关键词：数学知识问题生指向应然
- 结构化:为思维有痕而学——吴玉国老师《小数的意义》教学赏析
- 2017年
- 苏教版教材将＂小数的初步认识＂安排在认识分数之后学习,基于小数与十进分数之间的线性联接,五年级教材借助长度单位间的关系,直接提供一至三位纯小数的样态,然后分别概括出各位小数的意义,并由三者联系类推出小数间的十进制关系,第二课时再认识小数的计数单位及数位顺序表。
- 万兆荣
- 关键词：小数教学老师计数单位十进制
- 展示建模过程 建立符号意识——关于“用字母表示数”的教学思考被引量：1
- 2014年
- 所谓符号意识就是有意识地运用恰当的符号去表述研究对象，以达到清晰、准确、简洁地表达思想、概念、方法和逻辑关系的目的。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式，有利于学生运用符号表征解决实际问题。本文以苏教版《用字母表示数》一课教学为例，谈谈如何有效引导学生建立符号意识。
- 万兆荣
- 关键词：《用字母表示数》教学思考逻辑关系数学思考
- 导说·启思·寻策——用画图的策略解决问题教学设计与说明
- 2011年
- 【教学内容】苏教版四年级下册第89～90页。【教学目标】（1）使学生在解决实际问题的过程中学会用画示意图的方法整理有关信息，并借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。（2）使学生进一步积累解决问题的经验，在反思中进一步感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值。
- 万兆荣
- 关键词：教学设计画图整理信息教学内容教学目标
- 小学数学结构化学材开发要义及原则被引量：1
- 2020年
- 小学数学结构化学材开发基于现代社会发展需要,尊重课程标准要求,以结构化学理分析为基础,整体系统性思想为统领,凸显数学学科特色;以真实情境为主线,聚焦学科核心概念,重构教材知识体系;以发明创新工具为技术支撑,促进学科知识和学生思维互动,深度开发与转化学科教学的育人价值。
- 万兆荣吴玉国
- 关键词：小学数学
- 《圆的认识》教学设计
- 2012年
- 1．使学生在观察、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释、解决实际生活中的问题。
- 万兆荣
- 关键词：《圆的认识》教学设计
