陶健敏
- 作品数：15 被引量：132H指数：3
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 国内对外汉语教师认知研究:回顾、现状与展望
- 2015年
- 本文是对10余年来国内对外汉语教师认知研究发展所做的阶段性总结:分两个阶段回顾其发展历程,并从研究方法和研究内容两方面对该研究现状进行概述。在此基础上,分析当前研究中的主要不足,并对国内对外汉语教师认知研究的未来发展方向提出建设性意见。认为这将有助于进一步强化教师认知研究之于对外汉语教师教育重要性的意识,促进对外汉语教师教育与世界二语教师教育的对话与接轨。
- 陶健敏
- 关键词：教师教育
- 中西典型思维影响下的汉英文字构架比较研究
- 1.引言汉语"字本位"理论主张汉语的基本结构单位是字,并以汉字作为语法研究的"基本粒子",以此为适合于汉语研究的新型理论框架的建立和逐步完善奠定基础。相对于汉语"字本位"的特色,英语等西方语言却以"词"作为语法研究出发点...
- 陶健敏
- 文献传递
- 论威廉·琼斯在早期中国典籍英译中的翻译路径
- 0.绪论随着近二十年来欧洲汉学史研究的深入发展,包括约翰·韦伯(John Webb,1611—1672)、理雅各(James Legge,1815-1897)等在内的一批早期英国本土汉学家的汉学研究成果获得了新的重视(范...
- 陶健敏
- 文献传递
- Kumaravadivelu语言教师教育理论研究被引量：1
- 2016年
- 在经济、文化和教育全球化时代,第二语言教师教育应如何摆脱传统课程范式制约,建构一个连贯系统的教育框架,帮助教师成为策略性思考者、探索性研究者和转化型知识分子?Kumaravadivelu语言教师教育理论对此给予了积极的探索。文章梳理该理论体系的哲学基础与核心理念,解读所建构的"KARDS语言教师教育模型",主张在认同其中所蕴含的创新理念、实践尝试的积极意义的同时,也应根据客观的应用困境,批判性分析该理论模型在建构风格和模式开发等方面所存在的问题;并在此基础上,探讨了该理论对于国内汉语国际教育硕士课程设置改革的启示。
- 陶健敏
- 关键词：语言教师教育理论
- IBDP中文第二语言课程中的文化因素分析被引量：2
- 2021年
- 国际文凭大学预科项目(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IBDP)中文课程B在文化因素的教学处理上带有鲜明的主题教学的特点。它以国际情怀统领中文课程设计,以文化现实主义理论指导文化主题建构,以主题式教学模式赋予学生获得语言与文化知识的自主权利;倡导正能量的国际观、文化观,在文化教学中努力将学习者融入真实文化和语言知识技能的体验、反思、探索和建构中。这对于国际中文教育在全球化时代下重塑有效的文化教学理论和模式,推动全球化发展具有重要的借鉴意义。
- 陶健敏
- 关键词：文化因素主题式教学
- 汉英语作为第二语言的教学法体系对比研究
- 当前普遍认为，对外汉语教学在引进西方教学和学习理论的同时，需要深入探讨汉语本质特点和教学规律，力求在汉语教学理论和学习理论方面，建构自己的理论框架和模式。这是对外汉语教学的努力方向，也说明了教学研究现状的不足。在过去的一...
- 陶健敏
- 关键词：教学法对外汉语
- 教师赋权:库玛“后方法理论”的核心命题被引量：3
- 2016年
- 库玛（B.Kumaravadivelu）是第二语言教育研究领域＂后方法理论＂的重要建构者和开拓者,自1994年首倡＂后方法＂宏观语言教学策略以来,始终坚定推动这一理论的发展。在我的认识中,该理论虽以＂后方法＂命名,但研究重心并不仅仅停留在对传统教学方法的批判上,而是紧扣＂教师教育＂这一主线,围绕语言教师的身份与角色进行解构与再建构,在语言教学实践和教师培养发展方面,积极植入并践行＂教师赋权＂的理念,使之成为＂后方法理论＂发展的核心命题。＂后方法理论＂的出现绝非偶然。
- 陶健敏
- 关键词：核心命题语言教学实践语言教师教育研究领域
- IB“文凭项目”中文课程大纲及相应教材编写策略探讨被引量：3
- 2012年
- 中文课程正日益成为"国际文凭组织"主导的"第二语言教学"的主要科目,逐渐融入秉持"全人"教育发展理念的IB"文凭项目"课程体系之中。本文基于IB"文凭项目"课程大纲,分析了IB中文课程独特的定位与定性,并结合对外汉语教材编写的相关理论,提出IB中文课程应遵循一个"动态、多元、开放、整合、主动"的宏观教材编写思想;在此基础上以IB中文课程(Language BCourses)为例,论述了"通观全局,融汇互通"、"基于大纲,自主开发"、"语言文化,均衡发展"等教材编写策略,以期为对外汉语教材编写提供新的理念参考。
- 陶健敏
- 关键词：教材编写
- “后方法时代”语言教学观与对外汉语教学法体系构建被引量：38
- 2006年
- “后方法时代”语言教学观反思传统方法概念,倡导对教师自主性和创造性的回归,主张构建一个“由下至上”,适应具体教学情景的教学实践者自身的教学理论体系。借鉴这一思想有益于对外汉语教学法体系的完善,结合“方法时代”对外汉语教学法体系构建及其存在的问题,本文主张从更广的视阈,构建一个以教师自主教学为原则的、富有个性化的对外汉语教学法体系,并提出了相应的体系构建模式原型。
- 陶健敏
- Kumaravadivelu“后方法”语言教育理论述评被引量：82
- 2007年
- "后方法"语言教育理论是继方法时代、超越方法时代之后,第二语言教学理论的一个最新发展。Kumaravadivelu教授是这一理论的主要创始人。他从教师教育和发展的角度,提出了构建"后方法"语言教育理论的"特殊性"、"实用性"和"可能性"三个参数和宏观策略框架,帮助教师将个人实践理论化和实践个人"后方法"教学理论。正确认识这一理论的相关概念,将有助于外语教师在原有教学方法理论基础上,实现个人教学理论和实践的突破。
- 陶健敏
- 关键词：教师发展
