陈欣
- 作品数：97 被引量：330H指数：8
- 供职机构：福建教育学院更多>>
- 发文基金：福建省社会科学规划项目福建省教育厅社会科学研究项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学生物学医药卫生社会学更多>>
- 基于核心素养下高中生物探究性学习的设计与实践被引量：7
- 2017年
- 新课标提出以学生发展为本的新课程理念,关注学生体验、感悟和实践的过程,通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓展,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观的统一。因此,课改重在推动学生学习方式的改变,使学生学会学习。如何把握新课程理念,创新教学方式,促进学习方式的转变？探究性学习是顺应时代发展的要求和倡导的学习方式。
- 陈英水陈欣
- 关键词：探究性学习以学生发展为本学生学习方式
- 生物学单元建模复习教学策略探析——以人教版“生物与环境”单元建模复习为例被引量：1
- 2021年
- 基于生物学模型及其类型、功能以及建模教学的认识,以人教版“生物与环境”单元建模复习为例,阐述中学生物学单元复习建模教学应根据课程标准基本理念、课程内容要求及教科书要求,确定挑战性的建模教学主题,制订可操作的单元复习建模教学目标,选择合适的模型及其组合,遵循模型建构原则,引导学生开展模型使用、模型建构、模型评价及模型修正等活动,充分发挥建模教育价值,促进学生深度学习,发展生物学科核心素养,提高复习的针对性与有效性。
- 陈欣纪小苹
- 关键词：建模教学复习概念图
- 教学名师专业素养发展:理论基础、策略及反思被引量：1
- 2021年
- 基于对教师专业素养、教学主张的认识以及教学名师的界定,根据社会建构主义理论及知识创生螺旋理论,以凝练教学主张为抓手,实践与研究课例为载体的自主研修及创建研修共同体、搭建研修平台等策略,凸显教学名师专业素养发展的自主建构性,体现教师教学实践的情境性,促进教学名师提升反思能力,由卓越教师向教育家型教师发展。
- 陈欣薛玲左勤勇谢志华
- 关键词：教学名师教学主张研修共同体自主研修
- 探索培养“反思性实践者”的教师研修模式被引量：3
- 2015年
- 在课堂教学改革深入推进的同时,教师研修模式也发生着变革。本文探索通过"教学现场"的教师研修模式,以具体学科教学课例为载体,组建由导师和参研教师组成的学习共同体,开展一系列临床教学研究式研修活动,引导教师在观摩、反思、行动中应用教育教学理论诊断、解决课堂教学中的实际问题,提高教师教学实践能力、实践性思维能力及专业成长内驱力。为此,要了解参研教师实践性知识水平,提高教师教育者的专业素质;努力追求研修目标"求同"与"求异"之间的和谐;以"开、示、悟、入"理念设计研修活动,促进教师成为"反思性实践者"。
- 陈欣许桂芬
- 关键词：反思性实践者教师研修教学现场学习共同体
- 高中生物学深度学习策略的思考与实践被引量：4
- 2021年
- 深度学习是对创新人才培养的呼唤,有利于促进师生共同发展,构建学生核心素养的进阶路径。文章通过具体课例阐述问题驱动、以评促学等高中生物学深度学习策略。
- 龚灵芳陈欣
- 关键词：高中生物学
- 学习义教课程新理念 落实核心素养新要求被引量：1
- 2022年
- 课程标准是体现一个国家教育水平的重要标志。为适应新时代育人的新要求,全面落实立德树人根本任务,《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出“核心素养为宗旨、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展”等课程理念。教师需要深入学习和理解新修订的课程标准,将生物学核心素养作为课程育人的出发点和落脚点,提升课程内容的教学水平,运用多种探究实践方式以及学业质量评价,促进学生全面发展,不断提高生物学课程教学质量。
- 张迎春陈欣
- 关键词：生物学义务教育课程标准
- 促进生物学重要概念学习的论证教学被引量：5
- 2016年
- 在生物学重要概念学习中,应用论证教学模式（TAP）促进学生基于资料提出主张;应用论据相互质疑与辩护并修正主张;通过科学推理、解释和批判性思考,让学生亲历科学概念的产生、评价与修正过程.
- 陈欣
- 关键词：生物学教学
- 初中生物学学习进阶设计探析——以“生物与环境”学习主题为例
- 2022年
- 以初中生物学“生物与环境”学习主题为例,在分析小学至高中不同学段科学、生物学课程标准及教科书的基础上,尝试构建初中生物学学习进阶框架并开发相应评测工具,旨在为有关学习进阶理论研究与初中生物学教学提供实践案例,沟通教师教学、学生学习及教学评价,促进学生建立完整的概念体系,发展终身学习能力。
- 陈韵婷陈欣
- 关键词：学习进阶评测工具
- 基于单元学习活动发展高阶思维——以“基因表达”为例
- 2021年
- 以“基因表达”单元学习为例,根据高中生物学课程目标、相关内容要求及布鲁姆教育目标分类理论,构建发展学生高阶思维的单元学习模型,设计并实施单元学习活动,探索发展学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力的路径。
- 江钐陈欣
- 关键词：高阶思维基因表达批判性思维创造性思维
- 宫川棘口吸虫虫卵、尾蚴及成虫体被超微结构的扫描电镜观察被引量：2
- 1999年
- 目的 观察宫川棘口吸虫虫卵、尾蚴及成虫的体被超微结构 ,为其分类及其生物学特性的进一步认识提供资料。 方法 通过实验感染的方式维持生活史循环 ,主要采用扫描电子显微镜观察虫体形态 ,光学显微镜观察发育过程。 结果 虫卵前端有卵盖、末端有皱褶增厚部分 ;尾蚴的口吸盘周围对称分布着有纤毛的乳突 ,有或无纤毛的凹陷及小孔 ;具纤毛的乳突在虫体的其余部分也有发现 ,可能起感觉器的作用。 结论 尾蚴的体被具有分泌、排泄功能 ;尾蚴尾部有鳍 ,有助于尾蚴在水中活动。
- 陈欣黄晓红
- 关键词：扫描电镜
