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公开课中教师表演的质性研究: 长期以来，人们将“教师表演”视为“虚假教学”，这种偏见遮蔽了表演的价值，扭曲了公开课教学本身，阻碍了新课改的发展。采用质的研究方法，以教师表演为研究对象，对10堂公开课进行参与式观察以及对7名公开课执教老师进行访谈，透视...; 陈昊; 关键词：公开课; 文献传递

城市公园道路绿地植物景观的SBE评价: 城市公园已成为改善人居环境、实现山水园林城市、低碳城市建设目标的重要场所。良好的公园设计离不开公园道路的合理规划。公园道路也称之为园路,是城市公园的重要组成部分,是园林绿地中的纽带和脉络,对游客的审美情绪起着潜移默化的作...; 陈昊; 关键词：公园道路植物景观; 文献传递

解读赫尔巴特“教育性教学”的基本内涵被引量：1: 2011年; "教育性教学"理论是赫尔巴特"普通教育学"理论体系中的重要部分,在教育史上产生了深远的影响。"教育性教学"理论以理性主义的哲学传统为基础,从内发的伦理道德观出发,旨在通过"观念"这一中介,把知识教学和道德教育联系起来,达到教学和教育在本质上的统一。这一理论对现代教育教学仍然有重要的指导作用。; 陈昊; 关键词：教育性教学

有效教学:从技术取向到人本取向被引量：1: 2014年; 目前,依托于新课改兴起的有效教学在理论和实践层面上步入了技术化的误区。具体表现为:以教学产出与教学投入之比值的最大化为追求,在实践中将其简化为程式化教学方法的操作,以考试分数或升学率为准绳。其危害在于它异化了教学本身以及教学中的人,阻碍了新课改的发展。因此,要树立人本取向的有效教学观,通过教师的"教"引导学生有效地"学"。; 孙镱文陈昊周鸿; 关键词：有效教学人本取向

馆校合作让科普剧融入学校科学教育被引量：2: 2013年; 馆校合作开发科普剧,让科普剧融入学校科学教育之中,是现代科技场馆发展与学校科学教育改革的重要途径。探讨馆校合作开发科普剧的机制、阶段与流程对于推动科普剧融入学校科学教育具有重要意义。; 陈昊; 关键词：科学教育科普剧

中共十八大以来《人民日报》的党员媒介形象研究: 2021年是中国共产党建党100周年,在100年中国革命史、中国社会发展史上,有无数的不畏牺牲、勇于探索、锐意创新的优秀共产党员,洒下了他们生命的热血,奋斗的汗水。十九大报告明确指出中国特色社会主义进入新时代,也意味着中...; 陈昊; 关键词：《人民日报》媒介形象中国共产党员; 文献传递

城市公园道路绿地植物景观的SEB评价: 城市公园已成为改善人居环境、实现山水园林城市、低碳城市建设目标的重要场所。良好的公园设计离不开公园道路的合理规划。公园道路也称之为园路,是城市公园的重要组成部分,是园林绿地中的纽带和脉络,对游客的审美情绪起着潜移默化的作...; 陈昊; 关键词：植物景观

基础教育强国建设的多维思考(笔谈)被引量：3: 2024年; 教育强国建设是中国式现代化建设的题中之义,也是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程,是当前教育改革发展的总方向。建设教育强国,基点在基础教育。基础教育要为教育强国建设奠定扎实的基础,具体可以从以下几个方面重点发力:一是通过对教材价值使命的重新厘定和加快教材数字化转型、推进教材治理现代化等高质量教材建设行动推进基础教育强国建设;二是通过课程理念、内容、实施和评价的现代化支撑基础教育强国建设;三是把师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍建设作为基础教育强国建设的核心工作抓好;四是以核心素养为导向的教学变革奠实基础教育强国建设的人才之基;五是激活并持续探索智慧评价赋能基础教育强国建设价值与路向。在深刻领悟教育强国建设核心要义的基础上,将基础教育作为教育强国建设的基点,特别需要在课程教材、教师队伍、教学改革、评价转向等方面深化理论阐释并推进实践探索。惟其如此,基础教育强国建设目标才可能稳步实现,也才可能更好彰显基础教育在教育强国建设中的基点作用。; 靳玉乐王潇晨和学新范蔚陈昊徐继存宋萑王馨薇程姣姣; 关键词：教育强国课程教材教师队伍

基于自我决定理论提升“以学定教”被引量：2: 2013年; "以学定教"在实践中出现了"无为现象"和"卡壳现象","教"的基础——"学"始终难以启动。探寻自我决定理论中关于学习动机内化的原理,将为解决"以学定教"的实践困境提供重要启示。它要求创设教学情境,激发学生的学习动机;尊重学生的主体地位,提供恰当的自主支持;建设和谐的人际关系,创设轻松、民主的学习氛围。; 安国琴陈昊; 关键词：自我决定理论以学定教动机内化基本心理需要

科普剧作为课程资源的意义: 2013年; 近年来,不少学校尝试将科普剧引入学校科学教育,取得了较好的效果。从宽泛的意义上来理解,课程资源是指＂有利于实现课程目标的各种因素＂。课程资源不是抽象存在的,而是以某种载体形式表现出来,课程资源的载体就是课程资源的物化形式。课程资源的存在具有多种形态,按照课程资源所依附的载体形式进行划分,可以分为以物为载体、以活动为载体、以人为载体的课程资源。从课程资源的角度来理解科普剧,意味着看待科普剧的立场与视角的转换,; 叶波陈昊; 关键词：课程资源科普剧作科学教育

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陈昊