陈丽微
- 作品数：5 被引量：8H指数：2
- 供职机构：浙江科技学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育厅科研计划浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 东西相遇:中德双校园学习差异性比较分析——基于Z大学中德合作2+3项目学生的访谈被引量：2
- 2012年
- 在对Z大学中德合作2+3项目留德学生访谈的基础上,以差异性分析为视角,从教学组织、专业学习和校园生活三个纬度,分析了项目学生对两校园学习的差异性体验,并从文化价值、教育体制、教育投入方面探究其原因,提出了强化国际合作、提升师资能力水平、加大工程实训领域投入等对策。
- 陈恒陈丽微
- 合作办学学生学习满意度的比较分析——以Z大学中德合作办学2+3项目为例
- 2016年
- 在对Z大学中德合作2＋3项目留德学生访谈的基础上，利用学习满意度理论，以差异性分析为视角，从教学组织、专业学习和校园生活三个纬度，对合作项目学生在两校园的学习满意情况进行调查。调查发现，在德国校园学习总体满意度值显著高于在国内校园状况；中德两个校园学习满意度还因性别、年级和专业差异。基于此提出一些改进中外合作办学项目的措施。
- 陈丽微陈恒
- 关键词：中外合作办学学习满意度
- 促进香港青少年国民教育的研究被引量：1
- 2020年
- 青少年是祖国的未来、民族的希望。加强香港青少年的国民教育,增进他们对国家的认知与理解,增强他们爱国主义情感,是一国两制实践题中应有之义,也是当下最为紧迫的问题之一。香港青少年国民教育的有效路径探索十分迫切,姊妹学校专业交流有助于促进学校管理层、教师、学生及家长之间的专业交流,借助姊妹学校的深度交流,潜移默化地促进香港青少年的国民教育。
- 陈丽微
- 关键词：国民教育
- 从批判性思考到慎思明辨——对香港中学“通识教育科”批判性思考教学法的反思被引量：3
- 2015年
- 2002年,香港学校推行新高中学制改革,这次改革把在大学阶段才开设的"通识教育科"列为高中的四门核心课程之一,且必修必考。该科目有课程范畴指引,但没有固定教材,没有专教教师,课堂教学上采用批判性思考(也称批判性思维,Critical thinking)教学法。课程推行以来在香港社会和业界争议颇大,不少专业人士认为近年有大批学生参与反政府、反建制与开设这门课程有关。作者于2014年在香港科技大学人文与社会科学学院访问学习,亲身感受了这一议题的争论。文章反思该课程所运用的批判性思考的教学法,认为课程所使用的时间及对象并非适契,方法欠妥,就此全面回顾香港中学通识教育科批判性思考教学法的由来,提出应从批判性思考向慎思明辨转变,以期顺应教育教学规律。
- 陈丽微
- 关键词：批判性思考
- “多元包容”与“友善”:香港特区核心价值观与社会主义核心价值观之对应关系研究被引量：2
- 2017年
- 香港特区之核心价值观中的"多元包容"范畴植根于中华传统文化的深厚土壤中,它与社会主义核心价值观中的"友善"相互呼应。两地社会政治制度虽然不同,但其基本价值准则紧密联系。在香港特别行政区实行的"一国两制"方针充分保障了"多元包容"与"友善"精神的践行,是香港核心价值观的根基所在。增进社会的"友善"与"互相包容"水平,有助于促进香港社会的和谐与繁荣发展。
- 陈丽微
- 关键词：核心价值观友善
