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医用化学微课的制作与应用的探讨被引量：3: 2017年; 通过分析微课特点以及制作医用化学微课的必要性,结合我校实际情况探讨了在教学过程中医用化学微课制作的方法及应用。发现在制作微课的过程中,不仅提高了教师的教学能力及应用现代教育教学技术的水平,也提升了学生学习医用化学的兴趣和效率。同时发现,在医用化学教学中,采用微课配合课堂教学可以获得较好的教学效果。; 孙莲郝晓婷胡尔西丹.依麻木张钰马合木提.买买提明; 关键词：医用化学

一测多评法测定新疆桑枝中槲皮素、绿原酸和紫云英苷的含量被引量：4: 2018年; 目的在HPLC的基础上,建立一测多评法(QAMS)同时测定新疆药桑枝中槲皮素、绿原酸和紫云英苷的含量。方法来自新疆10批不同产地的桑枝以甲醇提取,采用依利特-ODS色谱柱(4.6 mm×250 mm,5μm),流动相为0.5%磷酸水溶液(A)-乙腈(B),流速:1.0 ml/min,检测波长:344 nm,进行HPLC分离分析。同时以槲皮素为内参物,建立其与绿原酸、紫云英苷的相对校正因子,并计算绿原酸和紫云英苷的量,实现一测多评法;同时采用外标法测定桑枝中3种成分的含量,比较计算值与实测值的差异,验证一测多评法的准确性。结果一测多评法的计算值与外标法实测值之间的差异无统计学意义(P>0.05)。10批不同产地的桑枝样品中槲皮素、绿原酸、紫云英苷的含量分别为4.554μg/ml^8.246μg/ml、18.83μg/ml^34.63μg/ml、202.6μg/ml^373.7μg/ml。结论一测多评法适用于新疆桑枝中槲皮素、绿原酸、紫云英苷的质量评价。; 郝晓婷胡尔西丹.依麻木张钰孙莲; 关键词：桑枝槲皮素绿原酸相对校正因子

有关英语专业大一新生英语学习观念的调查研究: 2014年; 语言学习观念对于学习者的整个语言学习过程有重大的影响作用。本研究运用刘润清和戴曼纯教授的语言学习观念问卷,对石家庄某高校英语专业大一新生进行调查,旨在全面了解该群体的英语学习观念状况,发现其中存在的问题,并提出相应的对策,帮助教师真正了解影响学生学习行为的内在原因,从而在教学过程中做出相应的调整,以帮助大一新生树立正确的学习观念,提高教与学的质量。; 郝晓婷; 关键词：英语专业

网络自主学习中英语专业大学生学习焦虑和学习策略使用的相关性研究: 目前，网络自主学习已经成为一种重要的学习方式，但是，网络自主学习状况和学习效果并不令人满意。在这种新的学习环境中有些学生还存在着焦虑情绪，同时，很多学生也缺乏有效的学习策略，这严重影响了网络自主学习过程和学习效果以及网络...; 郝晓婷; 关键词：大学生英语专业焦虑情绪网络自主学习环境; 文献传递

对《约伯记》双重主题的解读: 2013年; 《约伯记》是圣经《旧约》中的一个非常重要的部分，很多学者从不同的方面对它进行了研究和解读。本文主要从文本中所反映的苦难观和上帝的公义性两方面对《约伯记》的主题进行解读。; 郝晓婷; 关键词：《约伯记》

ICP-AAS法测定新疆不同产地芜菁子中矿质元素含量的研究被引量：2: 2018年; 目的建立高频等离子体发射-原子吸收光谱法(ICP-AAS法)测定新疆不同地产芜菁子中矿质元素含量的方法。方法采用ICP-AAS法测定新疆10个不同产地芜菁子中的K、Na、Ca、Mg、P、Zn、Al、Ba、Cu、Sr、Cr、Ti、Fe、Pb、Hg、Cd等18种元素的含量。结果测得新疆10个不同地产芜菁子中P的含量较高,和田产地的芜菁子中P的含量最高,为8 962μg/g;阿克苏产地的芜菁子中P的含量最低,为7 696μg/g。叶城产地的芜菁子中K、Na的含量最高,分别为8 254、1 707μg/g;泽普产地的芜菁子中K含量最低,为6 621μg/g,麦盖提产地的芜菁子Na含量最低,为413μg/g。结论本方法简便、准确、灵敏度高,适用于芜菁子药材的质量控制和资源开发研究。; 孙莲郝晓婷胡尔西丹.依麻木马尔江.哈吾汗; 关键词：化学元素

小班制PBL+CBL在循证医学培训中的应用效果被引量：2: 2016年; 目的探讨小班制PBL＋CBL教学法在循证医学培训中的应用效果。方法 2015年7~8月对我院10名志愿者进行小班制PLB＋CBL循证医学培训,运用理论考试、软件操作测试、问卷调查及座谈会的方式进行培训效果评估。结果 10名志愿者顺利完成培训。其理论成绩较培训前明显提升（P〈0.01）,Rev Man软件和Meta-Di Sc软件掌握率100%,大二与大三学生培训效果无明显差异（P=0.61）。结论将小班制PBL＋CBL教学法应用于循证医学培训能获得良好的培训效果,能使学生较好地掌握循证医学相关知识、技能,培养学生证据思维,提高学生自学和创新能力。; 艾金伟张秋莉苏仁意周静然张光明黄琪郝晓婷裴斌; 关键词：PBL CBL 循证医学教学模式

基于英语专业大学生学习观念的调研研究: 2015年; 本文以英语专业大一和大四学生为研究对象,运用问卷调查的方式对其学习观念进行了横向研究。结果发现,大一和大四学生在自我管理观念、动机观念、母语依赖观念、语言学能观念和语言性质观念方面存在统计学意义上的显著性差异,说明在大学学习过程中学习观念中的这5方面发生了明显的改变。; 郝晓婷; 关键词：英语专业大学生

可理解性输入和输出理论在提高英语写作能力中的运用被引量：1: 2015年; 大学生英语写作能力的提高,是英语教学的重点也是难点。在可理解性输入和可理解性输出理论的指导下,提出要在日常英语读和听的教学中注重学生在理解的基础上对英语语言、文化和思维的输入,在写作和口语教学中注重学生语言输出的准确性和流利性。听、说、读、写教学相结合来提高学生的写作能力,以弥补平时写作教学课时较少的不足。; 郝晓婷; 关键词：可理解性输入可理解性输出英语写作能力

对非英语专业大学生英语写作中问题的思考: 2015年; 非英语专业大学生的英语写作一直是教学中的难点和弱点。本文主要针对英语课堂上一次英语写作中存在的主要问题进行了思考,分析了问题的原因并且提出了相应的有效对策。; 郝晓婷; 关键词：非英语专业大学生英语写作

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郝晓婷