邵瑞珍
- 作品数：13 被引量：54H指数：4
- 供职机构：华东师范大学心理与认知科学学院心理学系更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- 司法心理学在美国
- 1981年
- 犯罪行为对于我们的生活质量(Quality of life)具有直接的和强烈的影响,故而久已引起心理学家们的兴趣。试图将心理学应用于犯罪及法律的执行的司法心理学早在二十世纪初便开始了[1906年弗洛伊德(Sigmund Freud)
- 邵瑞珍
- 关键词：司法心理学犯罪行为心理学应用弗洛伊德少年犯罪种族关系
- 简评〔美〕奥苏伯尔《教育心理学》被引量：3
- 1982年
- 在西方资本主义国家,教育心理学教科书的种类繁多。但大多数教科书在体系与内容方面都存在不少难题。许多教育心理学家公开批评教育心理学教科书体系不严,与儿童心理学、普通心理学、人格心理学等邻近学科重复;教育心理学缺乏自己独立的理论体系,它的基本学习理论不能贯串全书;对学生的学习过程和影响学习过程的各种因素之间的相互关系研究不深,揭露带有规律性的知识不多。然而美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔(D.P.
- 邵瑞珍皮连生吴庆麟
- 关键词：新知识教育心理学家奥苏伯尔人格心理学学科知识
- 美国心理学研究领导行为方面的若干问题被引量：1
- 1981年
- 人的一生几乎都在这样或那样的集体中生活、学习和工作。所谓集体意指一群人(至少两个以上)在共同的规范和目标的指引下协同活动的一个组合。在任何集体中,各个成员所发生的影响并不是同等的;我们经常看到,其间某一个人往往比其他成员肩负着更多和更大的诸如组织、协调、规划与决策等方面的责任。所以,"领导人"这一术语最常用的定义是"集体中对其他集体成员最有影响的一员。"从这个观点出发。
- 邵瑞珍
- 关键词：领导作风情境有效能民主
- 中学生英语词汇记忆的策略训练研究被引量：24
- 1996年
- 词汇记忆在中学英语学习中有着举足轻重的地位。本研究从策略入手 ,致力于探索记忆策略训练对英语词汇学习的积极效果。研究者在综合前人的策略分类观点和参照英语词汇学习本身特点的基础上提出了五种基本策略 ,并对之作了训练研究。从训练结果可知 ,这些策略若训练充分得当 ,能大大提高学生的词汇记忆成绩。研究者还对如何在英语词汇学习中运用策略帮助记忆提出了一个粗略的模型。从该模型中 ,我们可以清晰地看到词汇记忆的整个过程 。
- 方建移邵瑞珍
- 关键词：记忆策略英语词汇学习
- 《教育心理学的未来》简述
- 1992年
- 《教育心理学的未来》是美国著名教育心理学家威特罗克(Merlin C.Wittrock)和法兰(Frank Farley)二人主编,有好几位心理学的专家,教授参与写作的一本专著。该书自1989年问世以后,立即引起心理学与教育专业人员的瞩目与好评.本文拟对之作一简述,
- 邵瑞珍
- 关键词：教育心理学家认知心理学教育工艺学思维过程应用心理学教育研究
- 小学儿童段意概括技能的形成——选择标题的分析综合活动的实验研究
- 1965年
- 問題 概括技能的形成,实貭上是指儿童自觉地实現选择与运用正确的方法,考虑到一定的条件与导致相应的抽象結果的分析-綜合活动的过程。这种过程的实現,有它的外部表現:一方面表現在动作反应中,另方面表現在言語活动中。对于同样一篇課文,不同被試并不是实現着同样的內部分析綜合活动,因而也就不会表現出同样的外显动作与言語反应。 本实驗是儿童閱讀概括技能形成的研究的一个組成部分。其目的在于:(1)
- 邵瑞珍时蓉華鐘啓泉
- 关键词：小学儿童标题智力活动
- 论美国教育心理学的新发展及其专业人员的培养被引量：2
- 1995年
- 论美国教育心理学的新发展及其专业人员的培养浙江省人民政府方建移华东师范大学邵瑞珍１９８２年国际科学联合会（ＩＣＳＵ）终于接收国际心理科学联合会（ＩＵＰｓｙＳ）为其会员协会，使心理学的地位得以很大的提高。但是，如果以规范科学的严格标准来衡量心理学目前的...
- 方建移邵瑞珍
- 关键词：教育心理心理学考试焦虑教学材料计算机辅助教学
- 知识向技能转化的影响因素被引量：10
- 1997年
- 将知识向技能的转化过程分为 :陈述性编码阶段、程序性编码阶段 ,并假设存在一些因素影响陈述性编码向程序性编码的转化过程 ,控制好这些关键因素将有利于提高教学质量。为证明此假设 ,设计了四个实验。实验一、二结果表明 ,发现学习和接受学习中原有知识水平、概念地图策略等因素显著影响陈述性编码阶段 ;实验三、四结果表明 ,发现学习和接受学习中变式练习、解题策略指导等因素显著影响程序性编码阶段 ,对以上实验数据的再分析得出这两阶段存在明显的相互制约关系 ,根据以上结论和 E.D.Gagne的信息加工模型 ,构建了一个智慧技能获得的信息加工模型。
- 高民邵瑞珍
- 智慧技能的一般教学模型与实验验证被引量：7
- 1997年
- 该文给出了智慧技能的一般教学模型 ,将智慧技能的教学分为两个主要阶段 :陈述性编码阶段、程序性编码阶段。为验证此模型在教学实践中的可行性 ,在课堂教学情境中进行了模拟实验。选取同一所学校初二年级的四个班学生共 2 2 2人 ,随机安排四个班分别接受“欧姆定律”四种教案的教学 :发现式新教案、发现式旧教案、接受式新教案、接受式旧教案 ,随后进行迁移能力测验 ,结果表明采用新教案组织教学 ,即按上述模型控制好影响智慧技能的一些关键因素 ,将更利于学生获取智慧技能。
- 高民邵瑞珍
- 数学问题解决过程的内在心理机制
- 问题解决是一个由许多不同性质的加工成分相互作用的复杂的认知过程。这意味着:首先,问题解决是一个认知过程,根据信息加工心理学的观点,它不是简单的S—R过程,而是可以表征为R:f(s×M)的信息加工系统运作的产物,其中M代表...
- 张春莉邵瑞珍
- 文献传递
