肖炬元
- 作品数：13 被引量：21H指数：3
- 供职机构：衡阳师范学院南岳学院更多>>
- 发文基金：湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省教育科学“十五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论更多>>
- 管理动力原则在高校管理中的运用被引量：3
- 2004年
- 在市场经济条件下,高校管理者应根椐各校的具体情况,灵活地、综合协调地运用物质动力、精神动力、心理动力和信息动力,调动高校人的积极性、主动性和创造性,最优地实现高校的整体目标。
- 肖炬元
- 关键词：高校管理动力原则心理动力主动性
- 基于保教能力培养的独立学院学前教育专业实践教学体系的构建被引量：3
- 2017年
- 当前独立学院学前教育专业实践教学存在教育理念有偏差、课程体系不合理、教学过程多泛化、监控管理重形式、双师型师资缺乏等问题;为实现独立学院学前教育专业人才培养目标,必须强化实践教学,坚持四年一贯系统设计的原则,以保教能力的培养为重点,构建体验性实践、自主性实践、研究性实践、综合性实践"四位一体"的实践教学体系。
- 赵新云肖炬元唐卫平
- 关键词：学前教育专业
- 校本课程开发与教师专业发展被引量：3
- 2006年
- 通过校本课程开发的实践,提升教师的专业素养;教师的专业素养的提高,又能更好地促进校本课程开发。教师专业自主权是教师专业发展的重要条件。
- 肖炬元
- 关键词：校本课程开发教师专业发展教师专业自主权
- 地方师范院校教师参与校本课程开发应树立的观念
- 2010年
- 教师专业水平的提高,校本课程开发是有效路径之一。在校本课程开发过程中,地方师范院校的教师必须树立以人为本的课程开发观、科学与人文整合的课程文化观和回归生活的课程生态观是非常必要的。
- 肖炬元吴云鹏
- 关键词：校本课程开发
- 论校本课程开发的目标
- 2009年
- 学生全面成长(特别是个性成长)、教师发展(特别是专业发展)、学校特色形成是同一问题的不同方面,它们相互联系、相互影响、相互依存,组成学校教育共同体,是校本课程开发的目标。
- 肖炬元肖南
- 关键词：校本课程开发教师发展
- 人性：校本课程开发的原点与终点
- 人类社会的所有实践和理论都源于人性，最终都是为了人的生存与发展。教育作为人类特有的社会实践活动，也应该是人性的产物，也应给人以人性化的关怀，使人更象人而非“物”或“工具”，教育人性化是应然之义。
目前世界各国如...
- 肖炬元
- 关键词：校本课程开发课程改革人性化教育
- 文献传递
- 地方高师院校校本课程开发是提高教师专业水平的有效路径被引量：1
- 2011年
- 教育质量的高低与教师队伍的质量有密切关联,尤其与教师的专业水平密不可分。教师的专业水平的提高,校本课程开发是有效路径之一。校本课程开发更重视教师的专业水平提升,而不仅仅是开发课程文本。课程开发是手段,教师专业水平提升是目的。
- 肖炬元
- 关键词：地方高师院校校本课程开发教师专业水平
- 树立以人为本的校本课程开发观被引量：3
- 2006年
- 以人为本既是一种观念和价值取向,又是一项工作原则。以人为本是教育的根本目的,是实施科教兴国战略、推进基础教育课程改革的根本要求,是校本课程开发的核心。
- 肖炬元
- 关键词：以人为本校本课程开发观
- 校本课程开发中的真、善、美追求
- 2006年
- 求知性是人性的一个基本特征。人类的求知具体而综合体现在求真、求善、求美等之中,相应地,科学、伦理、艺术等通过课程开发形成课程而走进教育殿堂。求真———校本课程开发中的科学追求;求善———校本课程开发中的伦理道德追求;求美———校本课程开发中的美的追求。求真、求善、求美辩证统一于校本课程开发过程之中。
- 肖炬元肖南
- 关键词：校本课程校本课程开发
- 论教师专业化的内涵、标准及实现路径被引量：7
- 2007年
- 教师专业化是指教师职业能力、教师职业培养和教师职业过程的独特化、熟练化、专门化、程式化和标准化。教师专业化标准主要有4个方面:教师专业知识的掌握、专业技能的娴熟、专业情意的健全和专业自主权的享有。教师专业化实现的路径主要有:加强教师职前培养、加强教师职后的培训、强化教师专业化的制度保障和积极参与校本课程开发。
- 肖炬元
- 关键词：教师专业
