石艳
- 作品数：31 被引量：228H指数：10
- 供职机构：东北师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学规划课题吉林省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理哲学宗教更多>>
- 书院·学校·网络
- 2005年
- 空间可以分为物理空间和社会空间两个层次。社会空间概念的提出使得对于空间的认识脱离了具体层面并更为体现现代性的特点。教育空间作为社会空间,在不同的社会境脉下,有不同的表征形式。从书院到学校再到网络,教育空间在现代性的推动下不断进行着转换并以不同形式为行动者提供活动场景。
- 石艳
- 关键词：社会空间教育空间
- 思想史与社会史的勾连:教育研究中的新史观——涂尔干教育研究的方法论意涵
- 2017年
- 涂尔干在理解与洞察法国教育的过程中运用了一种新史观,揭示了法国教育演变的进程,以及与其背后相互勾连的思想史与社会史之间的关系。着眼历史偶然,透视社会事实,新史观可以使我们在进行某一教育主题研究时,不仅看到教育与社会的内在逻辑关系,而且还能够让我们审视到其在历史演进中所潜藏的多种发展可能性,从而让我们能更透彻地考察其在维持自身而又适应社会的同时,"缘何"以及"怎样"演进至今,并成为今天的这个样态。
- 崔宇石艳
- 关键词：方法论
- 我们的“异托邦”
- 学校是存在于社会境脉之中的活动空间,是社会空间的一个组成部分,它由物质要素及其社会性意涵共同构建而成。作为一种社会空间,学校空间是一个由可知与不可知、真实与想象所构成的生活世界,经验、情感、事件和权力在其间缠绕。鉴于以往...
- 石艳
- 关键词：社会空间异托邦权力
- 文献传递
- 学校空间与不平等性别关系的再生产被引量：9
- 2007年
- 学校空间不仅仅是客观的物理空间,同时也是一个社会关系的承载体和社会规范的建构物。社会互动的空间维度和社会再生产趋向在学校空间中被不断建构。在学校空间中,男教师和男学生使用男权制的规则和资源来控制女性,并从此获得更多的教育资源和教育机会,由此,作为不平等性别关系再生产的资源的学校空间成为了建构性别差异场所。
- 石艳
- 关键词：性别关系
- 作为社会空间的学校——基于西方空间社会学研究的新进展被引量：17
- 2008年
- 在经历了经典的灵光、现代性的转向和后现代性的分解三个阶段之后,西方社会学对于空间社会性内涵的认识达到了一个新的高度。社会空间的浮现为我们提供了一个分析学校的全新视角。将学校作为一种社会空间,可以全面揭示学校所蕴育的社会性内涵,同时也为超越已有的教育社会学中宏观研究与微观研究的分野提供一个新的研究思路。
- 石艳田张霞
- 关键词：社会空间空间社会学
- 信息技术课程的诞生——一项课程社会史的个案研究
- 本文通过对信息技术课程的个案研究，运用政策文本分析和生活史研究两种方法，探究“知识进入学校课程体系并成为一门学校科目的过程”和“是什么力量促使其成为现在呈现的样子”。以信息技术教育这一学校科目的诞生过程为例，书写一段课程...
- 石艳
- 关键词：信息技术教育计算机教育信息技术课程社会发展史
- 文献传递
- 公民身份认同与公民教育被引量：2
- 2014年
- 公民的根本问题是公民身份问题,界定公民概念的内涵必须基于对公民身份的探讨,而公民身份与国家之间具有"结构二重性"。在我国社会转型期,公民身份研究的核心是如何建构我国公民身份认同的过程。公民身份认同可以分为公民自我角色意识的认同、公民社会行为的认同和公民制度的认同,公民在建构自身身份认同的同时完成了国家认同,并通过履行公民行为促进社会制度的完善和发展。从建构公民身份认同的角度出发,公民教育应该是在基于公民身份的教育制度中,去建构积极公民身份认同的教育。
- 石艳
- 关键词：公民身份身份认同公民教育
- 构建策略图景——对于信息社会中学校课程的社会学思考
- 2005年
- 学校课程在信息社会中受到了前所未有的挑战,为了应对这些挑战,本文描绘出了应对挑战的策略性图景。从传统课程向超学习型课程模式转变,在同质文化的基础上建构异质性课程文化,扩大课程发展空间,此外,为了保证信息化课程的顺利转型,关键是建立课程实施的保障体系并建立信息化课程的市场合作式运营模式。
- 石艳
- 关键词：信息社会学校课程社会学思考课程文化传统课程
- 我们的“异托邦”——作为社会空间的学校
- 学校是存在于社会境脉之中的活动空间，是社会空间的一个组成部分，它由物质要素及其社会性意涵共同构建而成。作为一种社会空间，学校空间是一个由可知与不可知、真实与想象所构成的生活世界，经验、情感、事件和权力在其间缠绕。鉴于以往...
- 石艳
- 关键词：社会空间教育学原理
- 文献传递
- 在知识共享网络中促进教师专业发展被引量：21
- 2013年
- 现代教师的专业发展从本质而言是基于社会参与网络中的一种知识共享过程。知识共享是作为知识的拥有者和知识需求者的教师在专业发展的共同关注下,通过各种交换形式和传播途径,与其他教师进行知识共同分享的动态过程。从本质上而言,教师知识共享网络是一种社会参与网络,教师的知识共享行为是网络中的社会行动。教师知识的"嵌入性"特点、知识共享的阶段性特征、以抽象性信任为基础的网络的关系性维度以及以教师社会行动为网络的结构性维度共同构成了教师共享网络,并决定其运行的效率。然而,教师共享网络的形成并不是没有障碍的,其组成和运行需要一定的条件作为保障。
- 石艳
- 关键词：知识共享网络知识共享教师专业发展
