生兆欣
- 作品数：24 被引量：75H指数：6
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学“十一五”规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生政治法律更多>>
- 孩子掉队了吗?——NCLB实施以来的学生成绩变化被引量：6
- 2010年
- "全国教育进展评估"的数据显示,在《不让一个孩子掉队法》实施的几年里,美国中小学生的学业成绩进步了,少数族裔、贫困学生、残障学生、英语水平有限学生的学业差距缩小了。尽管有人质疑这是否完全归功于《不让一个孩子掉队法》,也有人认为这一成效是以牺牲其他学科教学为代价的,但基础课成绩的普遍进步是不可否认的事实。
- 生兆欣
- 关键词：《不让一个孩子掉队法》学业成绩
- “文革”期间的中国比较教育状况分析被引量：1
- 2009年
- 以1972年为界,把"文革"期间的中国比较教育划分为前后两个阶段,前一阶段是停滞期,后一阶段是恢复期。1972年以后,尽管高师仍未设置《比较教育》课程,但研究机构已渐次恢复,内部刊物也开始发行。虽然研究成果仅有四百余篇上,但系统性、学术性逐渐增强,为80年代以后的繁荣作了铺垫。
- 生兆欣
- 关键词：比较教育
- 《初等与中等教育法》与美国联邦政府教育角色的变迁被引量：13
- 2009年
- 伴随《初等与中等教育法》(ESEA)40多年的发展,美国联邦政府在基础教育中扮演的角色也发生了三次较为明显的转变。第一次转变以《初等与中等教育法》的签署为标志,从此前的"局外人"转向"资源提供者";第二次转变以1988年和1994年的重新授权为标志,由"资源提供者"转向"标准倡导者";第三次转变以2002年的重新授权为标志,由"标准倡导者"转向"问责要求者"。
- 生兆欣
- “学科”,抑或“领域”?——中国学者对比较教育学科性质的探寻被引量：3
- 2011年
- 比较教育是学科,还是领域?自1983年第4届比较教育年会公开提出这一问题之后,中国学者根据不同的判断标准给出了不同的答案。有赞同学科者,有认可领域者,有的则认为既是学科,又是领域。20多年过去了,这一问题仍悬而未决,但在专业名、著作名、专有名词等的中英文称谓方面,比较教育为"学"的倾向越来越明显。笔者认为,比较教育为"学"之路需要在继续保证外部制度性存在的前提下,加强内部逻辑性存在和对外功能性存在,才能取得成效。
- 生兆欣
- 关键词：比较教育学科中国学者
- 论家庭领域中父母权威的资源交换运行机制
- 2005年
- 维护父母权威是顺利实施家庭教育的重要条件之一。在家庭生活中,亲子之间通过资源交换维系了父母权威的正常运转。通过对个案的细致观察和详实记录,对父母权威的产生、运行的条件与过程及其类型作深入地分析,可以从人际资源交换的角度揭示亲子关系的存在状态。
- 生兆欣
- 关键词：父母权威资源交换
- 权力场:比较教育话语生产的空间逻辑被引量：3
- 2009年
- 对比较教育的话语生产来说,权力场与比较教育话语场的位置关系是所有社会空间关系中最为重要的。其中,权力场中的政治场、经济场是比较教育话语生产的大环境,并以"国家"为集中表现形式,影响比较教育话语生产的方式和内容;权力场中的文化生产场,特别是学术场,是比较教育话语生产的小生态,其总体状况决定了比较教育话语生产的大致水平。
- 生兆欣
- 关键词：比较教育权力场话语生产
- 试论幼儿家庭教育中的父母权威
- 生兆欣
- 关键词：父母权威
- 比较教育方法论：中国学者倡导的观点被引量：9
- 2008年
- 在比较教育学的学科建设中,方法论建设是重要的组成部分。改革开放以来.我国学者除了引介当前西方学者提出的方法论之外,还注重我们自身的方法论建设。运用或倡导具有中国特色的方法论。本文概况了两种由中国学者自觉运用或主动提出的、颇具特色的比较教育方法论:一类是辩证唯物主义与历史唯物主义,这是最高层次上的一般方法论在比较教育领域的运用;另一类是"和而不同",这是应对比较教育研究的西方中心而由中国传统文化中生发出来的指导思想。
- 生兆欣
- 关键词：比较教育方法论
- 论比较教育学术研究的价值涉性被引量：6
- 2006年
- 任何学术研究都会涉及到价值,比较教育研究自然也不例外。只有承认价值存在并分析其涉入比较教育研究的形式和条件,才能更好地促进比较教育研究的发展。比较教育学术研究的价值涉入有三种形式:个人价值涉入、社会价值涉入和学科价值涉入。其中,个人价值涉入与时代的关系,社会价值涉入与意识形态的关系,以及学科价值涉入与地缘学术的关系,是反思比较教育研究活动的价值涉入需要辨明的三对关系条件。
- 生兆欣
- 关键词：学术研究比较教育学意识形态
- 完善教师的职业生涯——对国际教师职业峰会背景报告的分析被引量：1
- 2013年
- 2011-2013年,经济合作与发展组织先后出版了三份关于教师政策的报告,并以此作为每年一届的国际教师职业峰会的背景报告。文章着重分析了三份背景报告的共同内容和各自特点,并在此基础上提出了背景报告对教师教育改革的三点启示:确保高质量的教师职前教育,完善教师资格认证体系;满足在职教师的专业发展诉求;合理利用教师评价结果,为教师提供在职培训机会。
- 陈烨生兆欣
- 关键词：经济合作与发展组织教师教育
