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病理生理学TBL教学模式及其评估体系初探被引量：9: 2014年; 就山西医科大学长学制临床医学专业病理生理课堂TBL教学模式流程及相应评估体系进行初步尝试。基于目前病理生理学课堂教学时数,选取4章节进行TBL教学,其流程为:学生随机分为数个团队(10人/团队),教师指定学习及讨论,学生以团队进行学习讨论,课堂进行RAT测试及思考练习,教师调整并讲授相关内容。在TBL流程中,参入评估体系:教师对学生个人学习的评估,教师对团队学习合作的评估,团队对团队学习的评估,学生对教师的评估。通过TBL教学模式的初步尝试得出:TBL在长学制临床医学专业开展具有可行性,可以调动学生学习的主动性及学习热情,增加团队成员之间的沟通及合作,并增强了学生集体荣誉感。TBL教学模式及评估体系之初探为今后基础医学教学模式改革奠定了基础。; 李夏青刘福杨艳萍刘清华周鑫郭建红张杨牛利王锋; 关键词：病理生理学医学教学模式 TBL教学模式教学质量评估

病理生理学考核模式改革的实践与思考被引量：7: 2014年; 病理生理学是医学教育中一门重要的桥梁性学科,目前该课程的考核多采用期末集中考试为主。为寻找更合理更有效的考核方式,尝试采用了"平时理论知识考核+期末理论知识考核+实验课知识考核"相结合的综合考核体系,有效提高了病理生理学教学效果。; 杨艳萍周鑫刘福牛利郭建红刘清华王锋张杨李夏青; 关键词：病理生理学考试改革

高糖高脂饮食诱导大鼠代谢综合征模型并发阿尔茨海默样变被引量：5: 2015年; 目的通过长期高糖高脂饮食导致动物出现代谢综合征合并阿尔茨海默(AD)样改变动物模型的研究。方法将48只SD大鼠随机分为2组,正常对照组(用普通饲料饲喂)24只,高糖高脂组(饲以高糖高脂饲料)24只,连续喂养12个月。于实验第6、9、12月末观察动物体重、肾周和附睾或子宫周围脂肪重量并计算Lee指数;检测血液中代谢综合征相关生化指标的变化;Western blotting测定海马Tau蛋白含量及其磷酸化水平;ELISA法检测海马Aβ的含量;HE染色观察脑组织病理改变。结果与正常对照组相比,各阶段高糖高脂组大鼠体重、内脏脂肪重量明显增加;血清中FPG、TG、LDL等明显升高,HDL显著下降;海马Aβ、P-tau较对照组明显升高,其差异有统计学意义;病理组织学显示模型组脑组织有明显的炎性浸润、小胶质细胞活化明显。结论高糖高脂饮食诱导大鼠代谢综合征动物模型可并发AD样变,可为老年痴呆动物模型的构建提供一个新的思路。; 牛利韩德五许瑞龄周鑫屈重霄; 关键词：阿尔茨海默病代谢综合征胰岛素抵抗高糖高脂

提高学生综合能力的病理生理学教学改革探讨被引量：2: 2016年; 病理生理学是一门研究疾病发生、发展、转归规律和机制的学科,能够帮助医学生建立初步的临床思维。对病理生理学传统教学方式和考核方式进行尝试性调整,在本硕班采用改良的TBL教学模式以及过程性评价和终结性评价相结合的考核模式,提高了学生的自主学习能力和解决问题的综合能力,从而提高了教学质量。; 杨艳萍刘福周鑫牛利刘清华郭建红王锋张杨李夏青; 关键词：病理生理学教学改革

病理生理学转化医学教学模式改革的可行性探讨被引量：2: 2013年; 转化医学是医学健康领域中提出的一个新概念,主要强调针对临床实际问题所进行的基础研究;其中心思想在于将临床问题与基础科学研究有机地结合起来。病理生理学作为整个医学学习的桥梁学科,是连接基础与临床的主干课程,教与学的过程中时刻都在强调基础与临床的衔接,因此将转化医学的思想引入病理生理学教学模式改革中是完全可行的。; 郭建红刘福刘清华牛利王锋杨艳萍张扬周鑫李夏青; 关键词：病理生理学教学

病理生理学考试改革的思考被引量：6: 2013年; 病理生理学是医学基础教育中重要的桥梁性学科,而合理的考试制度是提高教学质量的重要环节。为适应培养创新型医学人才的需求,分析了现行考试制度存在的问题,提出病理生理学考试改革的一些措施,寻求更为合理的考评体系。; 杨艳萍李夏青许瑞龄郭建红刘清华周鑫刘福王锋牛利张杨; 关键词：病理生理学考试改革教学方法

改良的TBL教学模式在本硕班病理生理学教学中的应用被引量：10: 2013年; 为了解改良TBL(team based learning)教学模式在本硕班病理生理学理论教学中的教学效果,选取2010级本硕91位学生,开展4学时的改良的TBL教学模式,通过问卷调查和小组访谈的方式,评价现行传统的讲授式教学模式改革的必要性和改良的TBL教学模式对病理生理学学习的积极性、知识掌握的牢固程度和分析问题能力的影响。结果显示,94.3%的学生认为病理生理学教学现行传统的讲授式模式有改革的必要性。对于改良的TBL教学模式,80%以上的学生认为提高了病理生理学学习的积极性、知识掌握的牢固程度和分析问题的能力。改良的TBL教学法有利于提高学生的学习积极性,有利于提高病理生理学的教学效果,从而为临床医学的学习做好铺垫。; 刘福郭建红杨艳萍刘清华王锋周鑫牛利张扬李夏青; 关键词：病理生理学教学方法 TBL教学法

热休克蛋白70对内毒素诱导的肝脏NF-κB信号转导通路的影响被引量：1: 2011年; 目的探讨热休克蛋白70对内毒素(LPS)诱导的肝脏NF-κB信号转导通路的影响。方法雄性昆明种小鼠70只随机分为3组,对照组(n=10)、LPS诱导组(n=30)、亚砷酸钠(SA)预处理组(n=30),分别于处理后0.5 h、1.5 h和6 h在麻醉下开腹取肝脏,Western blot方法检测肝脏NF-κB P65、NF-κB P50和IκB的表达。结果 SA预处理可抑制NF-κB P65和NF-κB P50蛋白的表达,增强肝脏IκB蛋白的表达。结论亚砷酸钠(SA)刺激机体产生HSP70,可通过影响肝脏信号转导,从而抑制相关炎症通路,减轻LPS所致的急性肝损伤。; 牛利许瑞龄; 关键词：HSP70 LPS NF-ΚB

热休克蛋白70对LPS诱导的急性肝损伤的影响被引量：5: 2011年; 目的探讨热休克蛋白70(HSP70)对脂多糖(LPS)诱导的急性肝损伤的影响。方法雄性昆明种小鼠70只随机分为3组:对照组(n=10)、LPS诱导组(n=30)、亚砷酸钠(SA)预处理组(n=30)。分别于注射LPS后0.5,1.5,6 h在麻醉下经眼内眦静脉采血、开腹取肝。用改良金氏法测定血浆ALT活性;放射免疫法测定肝匀浆TNF-α的含量;Western blot方法检测肝脏HSP70和TNF-α蛋白的表达水平。结果 LPS组HSP70的表达在上述3个时间点均高于对照组,但明显低于SA预处理组。TNF-α的水平LPS组较对照组及SA预处理组均明显增高;血浆ALT及肝匀浆TNF-α的含量LPS组明显高于对照组及SA预处理组。结论 SA预处理可提高HSP70的表达,且可明显降低肝损伤时TNF-α的含量,以减轻肝脏炎症反应。; 牛利许瑞龄; 关键词：热休克蛋白70 TNF-Α 脂多糖

病理生理学教学病例浅析被引量：2: 2013年; 如何能够让医学生将基础知识与临床问题有机融合,最终成为一名真正的医生,是医学教育面临的永恒主题。以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)教学模式经过实践,逐步得到了大家的认可和青睐。病理生理学作为连接基础与临床的主干课程,教与学的过程中时刻都在强调基础与临床的衔接。因此,在教学过程中,可采取以教学病例为中心,在提出问题的基础上,学习相关基本知识和基本理论。PBL教学强调以问题为基础进行讨论和启发,病例作为问题的发源地,应该非常缜密,既能让学生提出问题,又不至于有过多的旁枝末叶干扰学生的思路。因此,原始的临床病例必须经过加工、调整之后才能应用于教学。首先应选择多发病、病种相对单一的临床病例,这样的病例大小比较适宜,如果患者集多种疾病于一身,病例超大,一方面时间不容易掌控,另一方面问题太多,学生们也不容易讨论清楚。其次,不同专业的学生学习内容深度不同,病例的大小、难易度应该与之相匹配。第三,一份合格的教学病例,可用于学生学习的不同阶段。在基础阶段时,侧重疾病的发病机制;进入临床阶段,则侧重临床诊断、鉴别诊断、治疗、预后等相关问题。; 郭建红刘清华刘福杨艳萍张杨王锋牛利周鑫李夏青; 关键词：病理生理学

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牛利

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