欧治华
- 作品数：42 被引量：101H指数：6
- 供职机构：惠州学院文学与传媒学院更多>>
- 发文基金：广东省哲学社会科学“十一五”规划项目广东省哲学社会科学“十二五”规划项目新世纪高等教育教学改革工程更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字历史地理哲学宗教更多>>
- 林砺儒论语文教育及其新课改启示
- 2016年
- 林砺儒在语文教育方面提出了许多进步观点,如经师与人师合一的语文教师发展观,工具性与实践性并重的语文课程性质观,宏观与微观相呼应的语文教学目的观,依据学生程度与课文性质来组织的语文教学内容观,知行合一的学需要有的放矢的教的语文教学过程观,敢于批判、务求适合的语文教学改革观。这些思想和观点启示当今的语文课程改革要重视语文课程目标中批判性思维的培养,加强语文教材内容的整合性情境创设,实现语文教学过程预设与生成的融通和谐。
- 欧治华
- 关键词：林砺儒语文教育新课改
- 让学生写作“把心交给读者”
- 2008年
- 巴金先生在长期实践中悟出了写作的秘诀:把心交给读者。这一秘诀对学生写作的启示是:第一,贵在有心,有心在于求"诚"务"实",教师予以正确引导;第二,心中有读者,要设想读者,尊重读者,拓展读者群;第三,把心完好"交给"读者,教师、学生、教材编者共同关注和完善写作过程,充分实现写作的表达和交流价值。
- 欧治华
- 关键词：写作交给
- 叶圣陶文体理论的还原与思考被引量：6
- 2010年
- 近一个世纪以来,人们对叶圣陶文体理论的片面理解造成了语文教学中文体训练的偏误。实际上,叶圣陶有其明确的文体划分标准,并且分类完善,概念清楚,阐述翔实。还原叶圣陶关于文体的理论,有助于我们认识其指导意义,改变语文教学中淡化文体的做法,把握文体类型和写作类型的相互关系,正确实施对学生的文体训练,切实提高学生的写作能力。
- 欧治华
- 关键词：叶圣陶文体理论
- 民国时期语文略读研究热点及启示
- 2015年
- 民国时期语文略读研究分为初期的萌芽阶段、中期的争鸣阶段、后期的深入阶段。这一时期关于略读的定位和内涵从无到有到多元化,出现了三种略读目的的研究倾向,略读教材研究走向理论与实践的统一,略读教学的实施从笼统简略走向系统高效。民国时期语文略读研究对当今新课改中略读的性质、教材与教学等方面都有重要启示。
- 欧治华
- 关键词：民国时期语文略读
- 近现代广东师范教育思想的历史回溯与现实观照被引量：1
- 2013年
- 近现代广东师范教育思想的历史演进可以分为晚清的形成期、五四前后的活跃期和国民政府时期的发展期三个阶段,这百余年的广东师范教育思想在办学理念、教育目标、课程设置和实施方法等方面都呈现出显著的特征。回溯广东近现代师范教育思想,以此观照现实,师范教育改革要以育人为本,师范当先,加强课程整合,注重实践,更好地促进教师专业化的发展。
- 欧治华
- 关键词：近现代师范教育观照
- 梁启超写作教学的实用指导策略
- 2009年
- 写作指导是写作教学的核心，如何才能进行恰当有效的写作指导呢？以史鉴今，关注近代学者梁启超的写作教学思想，我们可以从中得到许多启迪。“实用观”是梁启超科学主义思想启发他对写作教育领域的深刻思索，这在当时是一种极具革新意义的观点。他旗帜鲜明地提出“新民说”，将教育目的规定为培养新民，“教育是教人学做现代人”。他极力反对学校教育“学问不求实用”的做法，高呼：“学而不能应用于世，不论如何勤学，终是纸上的学问，其结果纸仍纸，我仍我，社会仍社会，无一毫用处也。”他主张革除旧弊，视作文为应世之需，要求学生作文“求真求达”。
- 欧治华
- 关键词：写作教学写作指导教育领域学生作文教学思想教育目的
- 对语文课程标准与教材中文体训练观的思考
- 2010年
- 学生写作能力的提高离不开文体训练,新课改强调学生写作兴趣与个性培养,但忽视文体的教学,带来了一些混乱。课程标准应加强文体训练,教材应多层面呈现文体知识,把文体多样化和写作生活化结合起来,合理组织文体训练序列。
- 欧治华
- 关键词：语文课程标准文体训练训练观写作能力写作兴趣文体知识
- 开放有序衔接的动态化文体训练体系的构建
- 2010年
- 学生写作能力的培养离不开文体训练。构建科学的文体训练体系,需要开放理念,在正确理解文体内涵基础上不断更新文体样式,适当提升文体要求;同时,遵循文体训练规律,做到先放后收,先规矩后巧,序列清楚而衔接顺畅。只有这样,才能克服"文体中心"模式,设计出动态化写作训练体系。
- 欧治华
- 关键词：文体训练衔接动态化
- 论林砺儒的教师教育课程思想被引量：4
- 2012年
- 林砺儒以"三合一"理论为指导思想,提出培养"有为有守"的优良师资的课程总目标,重视课程设置的师范性、综合性与开放性,在课程实施中善于借鉴、勇于创新,课程评价理念先进、要求严格而方法多样。
- 欧治华
- 关键词：林砺儒教师教育课程
- 把握评价标准,强化作文评语的开放性被引量：5
- 2005年
- 作文评价是主观性很强的教育评价,评语是作文评价中最集中的体现,而实践教学中却一直未能充分发挥其应有的功能。究其原因,主要是内容、形式单一,缺乏优质评语。把握评价标准,掌握基本写法,并大力提倡内容丰富、形式多样的评语,强化其写作的开放性,是提高评语质量、促使作文教学进入良性循环的重要保障。
- 欧治华
- 关键词：作文评语开放性
