杨磊
- 作品数：10 被引量：28H指数：3
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- 当代大学生的君子观调查及其教育启示被引量：2
- 2013年
- 以苏州、南京两地高校362名大学生为调查对象,以自编君子人格特质评定问卷为研究工具,调查了当今大学生心目中的君子观。君子人格包含"礼、仁、智、义、忠恕"五种根源特质。然而,在判断君子各条标准的重要性排序上,与传统的"仁、义、礼、智"不同,当代大学生的君子观表现为"礼、仁、智、义"。因此,以礼仪教育作为切入点,强调智慧教育可以切实提高大学生道德教育的实效性。
- 鲁石杨磊
- 关键词：大学生君子教育启示
- 高职学生满意度测评与实证分析被引量：4
- 2012年
- 以苏州工业园区服务外包职业学院为例,依据大学生满意度调查体系,设计了《新办高职院校学生满意度问卷》,在收集实际数据的基础上,使用科学的统计检验方法,调查得出影响高职学生满意度的因子,具体包括硬件设施、师资力量、服务质量、课程建设、教学资源及学习效果等方面。其中对满意度影响程度最大的是师资力量、课程建设及学习效果。高职院校应加大对这三方面的投入,以提高高职学生满意度。
- 鲁石杨磊
- 关键词：高职学生满意度实证分析
- 我想换书看
- 2011年
- 午餐时间，那些吃饭较快的幼儿一吃完饭，便搬起椅子去图书角看书了。没过多久，扬扬就跑来告状：“杨老师，诺诺不愿意跟我换书!”我说：“诺诺不愿意，你就看自己的书吧!”听我这么说，扬扬有些不情愿地走开了。过了一会儿．芯芯也跑过来委屈地说：“杨老师，瑞瑞抢我的书。”瑞瑞听到了赶紧辩解：“我想跟他换书，可他不跟我换啊!”
- 杨磊
- 关键词：教师教育工作者
- 幼儿园参观“:我看到的”与“我想看到的”
- 2016年
- 当前，随着学前教育领域中交流学习的日渐频繁，幼儿园参观活动也日益增多。对幼儿园而言，接待同行参观是十分重要且颇为光荣的事情，幼儿园都非常珍视这类对外展示的机会。一些幼儿园为了获得同行及领导、专家的认可，给参观者留下“完美”的印象，会竭尽全力展现好的方面，有的幼儿园甚至还形成了一套应对参观活动的“攻略”，以不变应万变。
- 杨磊
- 关键词：教育领域参观者
- 幼儿园科学教育中自主探究的生态化简析被引量：2
- 2014年
- 自主探究是幼儿学习科学的基本方式,然而当前的科学教育中,自主探究被片面误解为动手操作,探究内容脱离幼儿生活经验,忽视幼儿的情感体验。基于生态主义系统的视角,科学教育中幼儿自主探究的生态化应从目标、内容、形式和环境四个维度入手,使自主探究焕发其内在生命力。
- 杨磊
- 关键词：幼儿科学教育生态化情感体验
- 接住孩子抛来的“球”
- 2012年
- ＂接住孩子抛来的球＂是瑞吉欧教育中的一种隐喻,意指教师要倾听和关注幼儿,以真诚的态度与幼儿对话,体现出师幼之间是一种平等的对话关系。孩子抛来的＂球＂不仅仅是孩子的口头语言,还包括他们在活动中的肢体语言、兴趣爱好等隐性信息。
- 杨磊
- 关键词：孩子瑞吉欧教育口头语言肢体语言隐性信息兴趣爱好
- 借力新媒体平台 引领新生代爸爸被引量：1
- 2014年
- 近年来．伴随着数字化、信息化技术的迅猛发展与普及应用，新媒体已经影响到人们生活的方方面面，甚至已成为当今年轻人生活方式的一部分。对于幼儿园而言，要吸引更多的新生代爸爸积极参与到孩子的早期教育活动中来，借力新媒体搭建父职教育载体无疑是一一种明智的选择。
- 杨磊
- 关键词：新生代媒体平台信息化技术教育载体新媒体
- 幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归被引量：11
- 2014年
- 当前学前教育界已经普遍认可了角色游戏对幼儿成长的价值,幼儿园更是积极鼓励幼儿参与角色游戏,并为角色游戏开展提供了丰富的物质支持,但在游戏实践中却形成了丰富物质材料与幼儿游戏精神缺失的鲜明对比。角色游戏中游戏精神缺失的表现包括游戏者的缺失、自由创造的缺失与游戏体验的缺失,而其症结在于教师中心的教育观和对角色游戏的误解。游戏精神的回归需从三个方面入手:正确认识角色游戏,树立科学的游戏观;尊重游戏者,给予其自由扮演角色的空间;关注幼儿的游戏精神,建立对话型的游戏评价模式。
- 杨磊鲁石
- 关键词：幼儿角色游戏游戏精神
- 尊重与平等 自由与自主
- 2010年
- “儿童中心”是一种科学的教育观和儿童观，它不仅有助于良好的师幼关系的形成，而且能够促进幼儿身心的健康成长。“儿童中心”并不代表一切都以孩子为中心，一味地娇惯和溺爱孩子，对孩子的要求都无条件地给予满足．也不代表为了孩子的“安全”就剥夺他们独立探索和游戏的机会。那么，在幼儿教育中我们如何体现和做到“儿童中心”呢？
- 杨磊
- 关键词：儿童中心幼儿教育师幼关系孩子
- 幼儿园科学区角活动的调查分析——以江苏省某科学教育特色幼儿园为例被引量：8
- 2016年
- 采用自编问卷和访谈法对江苏省某科学教育特色幼儿园教师进行问卷调查。结果发现:科学区角活动虽已成为幼儿园科学教育的重要手段,但仍然表现出较强的集体教学痕迹。活动规则主要包括材料的分类、整理和操作,但针对幼儿合作交往的规则偏少;幼儿的探究行为专注性较高,但创造性程度相对偏低;教师注重个体静态的学习,却忽视同伴间的合作探究。主要建议:从尊重幼儿探究的个体差异、营造支持性学习氛围、鼓励幼儿交流与合作和促进幼儿主动学习四个方面提升科学区角活动的开展质量。
- 杨磊
- 关键词：幼儿
