李珩
- 作品数：10 被引量：97H指数：3
- 供职机构：郑州大学更多>>
- 发文基金：河南省教育厅人文社会科学研究项目河南省社会科学界联合会调研课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 基于TAM模型的大学英语线上学习行为意向研究被引量：1
- 2023年
- 研究以技术接受模型(TAM)和解构计划行为理论(DTPB)为基础,分析感知有用性、感知易用性、使用态度、知觉行为控制、主观规范等变量对学习行为意向的作用。通过建构线上学习行为的结构方程模型,探讨大学生线上英语学习行为特征。研究发现个体的感知有用性和感知易用性在一定程度上决定了个体对线上平台的使用态度。感知有用性也在很大程度上影响了学习者线上学习的行为意向。知觉行为控制和主观规范因素对线上学习行为意向具有积极作用。
- 李珩
- 关键词：技术接受模型
- 基于共核理论的研究生ESP课程设置与教学研究
- 2016年
- 以ESP教学为主体的研究生英语教学改革需要从合理定位教学目标、课程设置、改进教学模式、开展第二课堂以及师资队伍建设等多方面同时入手,旨在提高研究生英语综合应用能力和学术表达能力。ESP教学重视语言理论学习和专业基础知识的有机整合,兼顾不同个体的需求差异,使非英语专业研究生掌握共核性的英语语言知识和技能,有效提高专业交流的综合能力。该研究对新形势下高校ESP教育实践和复合型人才培养等具有一定的参考价值。
- 李珩
- 关键词：ESP课程设置教学模式
- “U校园”学习云平台的英语自主学习需求分析
- 2020年
- "互联网+"时代,随着混合式教学模式的出现,大学生依靠互联网进行自主学习的需求日益提升.如何使学生更有效地利用互联网学习云平台进行自主学习,如何满足学生线上学习时的不同需求,是当前需要探讨的问题.本研究基于需求分析理论,随机抽样279名非英语专业本科学生进行实证研究,考察大学生使用英语学习云平台的现状.并通过问卷调查和数据分析,对学生在使用云平台学习中的需求特征进行分析.英语学习云平台的使用与学生学习动机显著正相关;学生对于英语学习云平台功能需求,更多体现在学习环境维度的需求;文科、理工科与医科学生对于英语学习云平台的需求不具有显著差异性.
- 王曲扬李珩
- 关键词：混合式教学
- 大学生英语隐喻能力和隐喻意向的认知研究被引量：3
- 2020年
- 研究测试了大学生理解和建构英语隐喻的能力,并分析了隐喻理解和建构中的意向。相较于二语水平,认知能力对隐喻的理解和建构能力影响显著。二语者在理解基本空间概念隐喻时所还原的隐喻意向具有相似性;但对依存于特定文化的隐喻,二语者重构的意向与原始意向有偏差;理解规约化程度高的隐喻时,二语者的意向内容和意向态度呈现相似性。二语者对直接生理感受建构出的隐喻及意向态度具有趋同性,对复杂抽象的感官体验和情感产出的隐喻具有离散性。
- 李珩
- 关键词：隐喻二语水平意向性
- 英汉语言思维差异及迁移被引量：3
- 2011年
- 思维与语言相互依存,密不可分。思维体现于语言之中,语言是思维的主要工具。不同民族有不同的思维方式,英汉语言思维方式的差异也广泛体现在语言使用中。这种差异使中国学生在英语学习时,常把汉语的思维模式和语言习惯迁移到英语表达中,对英语学习产生干扰。因此,在外语教学中,需要通过对比分析的方式,使学生了解英汉语言思维方式的差异同时培养其目的语即英语的思维能力,建构英语思维环境,从而有效防止汉语思维方式对英语学习的负迁移。
- 李珩
- 关键词：迁移比较语言学
- 模糊语言的语用功能及对英语教学的启示
- 2011年
- 语言是人类重要的交际工具和思维工具。但由于语言本身的性质和所处文化的影响,语言又具有模糊性的特征。模糊语言具有其独特的语用功能,在语言交际中起着非常重要的作用,它使语言表达更自然、得体。然而,英汉语言中的模糊现象因文化差异各有特点,因此,模糊语言研究对跨文化交际和英语教学也具有一定的指导意义。
- 李珩
- 关键词：模糊语言交际功能语用失误英语教学
- 学习者可控因素与自主学习有效性的相关研究
- 2020年
- 研究针对学习者在自主学习中的可控因素,如自我效能感、焦虑、自主学习能力等,使用数据分析方法,考查学习者的个体差异和内在可控因素对二语学习成绩和自主学习有效性的影响。研究发现,外语水平不同的学习者在焦虑感和自主学习能力方面存在显著差异;英语成绩与自我效能感、自主学习能力呈显著正相关,而与焦虑呈显著负相关。自我效能感、焦虑和自主学习能力皆对二语成绩产生影响,并能在一定程度上预测成绩。
- 李珩
- 大学生英语自主学习能力与自我效能感的实证研究被引量：89
- 2016年
- 研究采用定量分析方法调查非英语专业大学生自我效能感与英语自主学习能力的关系。研究被试为239名大二和大三非英语专业学生。英语学业成就较高的学生具有较强的自我效能感和英语自主学习能力。自我效能感与英语自主学习能力及其四个维度("学习目标设立"、"学习策略使用"、"学习过程的监控和评估"、"学习动机")皆呈显著正相关且呈一定的线性关系,与"学习目标设立"、"学习策略使用"和"学习过程的监控和评估"呈较强的线性关系。大学生的自我效能感在一定程度上影响英语自主学习能力。
- 李珩
- 关键词：大学英语自我效能感
