朱彩兰
- 作品数：87 被引量：312H指数：10
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术艺术机械工程更多>>
- 基于学科思想的信息技术课程价值实现过程分析被引量：4
- 2016年
- 学科思想树作为一种特别的知识树,与课标树、教材树等知识树具有差异,主要表现在结构、价值取向、关系、教学支持等维度。原因在于,思想树的节点是思想节点而不是内容节点。从学科思想的角度审视,课程价值的实现经历了两个阶段:学科思想在内容中的表达与承载,即从思想树到课标树再到教材树的过程;学科思想在教学中的表达,需要遵循深度性、整体性、针对性、活动性等原则。
- 朱彩兰
- 关键词：学科思想信息技术课程课程价值
- 双本体视阈中高中课程结构解析被引量：1
- 2011年
- 从双本体视阈审视高中课程结构,要确立这样的思想,即无论是必修模块或者选修模块,都是在双重价值取向影响下的建构,都是双重价值取向映射的结果。
- 朱彩兰
- 关键词：必修模块选修模块
- 基于核心素养的类比迁移——以七年级信息技术教材为例
- 2018年
- 笔者参与了河北教育音像电子出版社出版的七年级信息技术教材的编写,内容主要包括数据处理（WPS表格）、图像处理（Photoshop）、音频处理（CoolEdit）、视频处理（WindowsLive影音制作）和演示文稿制作（WPS演示）.教材旨在培养学生在数据处理、图像处理、音频编辑、
- 张雪朱彩兰刘玲云
- 关键词：信息技术教材迁移数据处理图像处理
- 高校学生MOOC学习中自我效能感与学习满意度的关系:学习参与度的中介效应分析被引量：4
- 2021年
- 研究问题从2012年世界高等教育开启“慕课元年”至今,在线开放课程一直处于发展之中,学生在MOOC课程学习中存在的问题也逐渐显露,如学习主动性不足、参与度不高等。其中,学习满意度作为在线教学的重要评价标准,反映了学生对学习活动的愉快感受或态度。有研究发现,学生学习动机、自我效能感、学习风格、学习灵活性、师生交互等都会影响到在线学习满意度,技术特性、教师特性、学生特性和课程特性也会影响在线学习满意度。
- 温昕朱彩兰
- 关键词：学习满意度师生交互高校学生自我效能感
- 双本体:基础教育课程结构观察的新视野被引量：2
- 2009年
- 第八次基础教育课程改革对原有课程结构进行了调整,高中阶段采用了必修加选修的课程结构,义务教育阶段则强调开设综合课程。这种课程结构与双本体理论在精神上具有内在的一致性,因而,应用双本体理论解释基础教育课程结构具有可行性和必然性。
- 朱彩兰
- 关键词：基础教育课程结构
- 技术课程教学:在探索中前行
- 2018年
- 本组专题的四篇论文,从不同角度对技术教育做了近乎全景式的扫描,我在这里不再赘述,而仅探讨当前技术学科教育的相关趋势。其一,在学习目标上,强调学科核心素养的培养。
- 朱彩兰
- 关键词：技术课程项目式学习教学趋势
- 基于对象管理的邮箱管理教学设计被引量：2
- 2016年
- “邮箱”单元的学习内容包括邮箱注册、邮件收发与邮箱管理。其中,邮箱管理包括通讯录管理与邮件管理两个部分。文件管理属于对象管理,从名称上看,邮箱管理也带有管理的字样,那么邮箱管理是否也属于对象管理,或可以从对象管理的角度进行解读呢？答案是肯定的。下文从对象管理的角度来审视邮箱管理,并据此展开教学设计。
- 刘丹叶红刘玲云朱彩兰
- 关键词：对象管理邮件管理邮件收发发件人群发邮件
- 信息技术课程思维导图主题活动设计被引量：1
- 2016年
- 近几年,思维导图凭借其强大的思维梳理功能深入到课堂教学之中,凸显其在思维引导方面的优势。本文根据学生已学知识,围绕思维导图内容设计主题活动,希望在体现思维导图综合操作技能的同时,拓展新知,促进学生原有知识的迁移。设计的重点是渗透思维导图的功能特征,即根据事物属性和事物之间的关系进行归纳梳理,从而提高学生对零散知识整理、提炼、归纳、总结的意识,培养学生思考问题及构建知识结构的能力。
- 刘玲云刘丹叶红朱彩兰
- 关键词：思维过程知识结构解题步骤信息技术
- 基于对象管理思想的思维导图单元设计
- 2017年
- 从课程思想的视角观察，思维导图的特征鲜明地体现出对象管理的思想。思维导图的各级主题就是对象，主题又具有样式、边框等各种属性，根据属性各主题之间的关系进而构筑相应的结构。本文将从对象管理的视角出发，设计思维导图单元的教学。
- 刘玲云朱彩兰
- 关键词：思维导图管理思想对象管理样式
- 电子教材的本质辨识:来自三个世界的观察被引量：13
- 2017年
- 在教育信息化的所有话题中,电子教材一直是个热点,而教科书意义上的电子教材更是重中之重,对其本质的逼近一直在推进之中。文章即是这一工作的延续,所持的观点是,将电子教材视为存在于特定世界中的实体,它应该遵从作为教材和其所处世界共同作用下的本质规定性。具体方法是将电子教材分别放在"数字世界""教学世界""现实世界"中进行观察,分析其作为"物品""用品"和"产品"的特征,发现其与印刷教材的差异,以实现对其本质的较全面的把握。文章认为,电子教材应该张扬数字世界的特征和优势,尊重教学世界的事实和需求,遵从现实世界中的管理与操作规则。
- 朱彩兰李艺
- 关键词：电子教材教学世界
