曾宝俊
- 作品数：78 被引量：23H指数：2
- 供职机构：苏州大学更多>>
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- 中小学生人文精神培养的基本策略被引量：1
- 2006年
- 21世纪的教育需要人文关怀,现代社会呼唤人文精神的回归。对中小学学生进行人文精神培育十分必要。学科教学是培养学生人文精神的主渠道,丰富多彩的课外活动是培养学生人文精神的重要载体,健康向上的校园文化是培养学生人文精神的必要环境,以人为本的和谐管理是培养学生人文精神的有力保障。
- 曾宝俊
- 关键词：人文教育人文精神以人为本校园文化和谐管理
- 在理性操作中提升探究的效益
- 2012年
- “听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”没有亲身的体验，没有积极的活动，很多知识便如同过眼烟云，很难扎根在学生的脑海中。当前，很多教师在科学课堂教学中十分重视引导学生“动手做”科学。随着对科学探究研究的深入，我们越来越多地认识到：真正的探究发生在孩子的头脑中，着力培养孩了的科学思维力，挺升孩子的科学智慧，才是我们课堂的重心。
- 曾宝俊
- 关键词：课堂教学科学思维孩子
- 在个性探究中完善孩子人格
- 2012年
- 科学课程标准指出：＂学生的科学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。＂怎样让学生的科学探究活动富有个性呢？一、是控制,还是服务？【案例1】《观察鱼》教学片段师：（实物投影出示观察记录表）请同学们仔细观察一下这条红鲫鱼,并把它画下来,我们来比一比哪些小组画的最像。（教师分发鱼,板书课题,然后巡视指导。）师：大家都已经画好了,到底画的像不像呢？还是请你们自己来判断一下吧。我们先来看看这张画（实物投影）,
- 曾宝俊
- 关键词：科学探究活动人格孩子课程标准
- 培养学生终身必备的学科核心能力被引量：2
- 2013年
- 《义务教育科学课程标准》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。”小学科学课程是国家义务教育阶段的基础性课程。承担着培养学生科学素养的重要任务。然而目前的科学课堂上．敷衍了事的浅探究、走过形式的伪探究盛行。表面上看起来，学生经历了科学的“过程”，完成了“探究”的程序，
- 曾宝俊
- 关键词：学科核心能力小学科学课程义务教育阶段基础性课程终身
- 对“探究”的探究——对各国科学教育标准中“探究”的调研被引量：1
- 2013年
- 一、调研问题背景
当今，“科学作为探究”的理念在国际科学教育界已达成基本共识，“探究式科学教育”成为现代科学教育理论和实践发展的普遍趋势。为了更好地确保探究式科学教育的有效开展和具体实施，在各国理科国家课程标准和国际科学教育评测体系中，科学探究的含义、评价和实施问题，得到了普遍重视。
- 曾宝俊
- 关键词：科学教育标准探究式科学教育国家课程标准教育理论评测体系
- 透过“第三只眼”看世界——藉“李约瑟难题”谈东西方科学思维的异同
- 2013年
- 提出一个问题比解决一个问题更有意义，更有价值。
所谓的“第三只眼”，就是“天眼”。“天眼”原本是佛教词汇，又称“智慧眼”，亦称“天眼证智通”。按照佛家的说法，凡夫俗子若开了“天眼”，就是超越了大地的远近，时间的过去和未来，一切现象都能明见。笔者以为，所谓“天眼”，也就是我们平时所说的“思维方式”。一个人的科学素养，最核心的是他处理问题的思维方式，一个人的思维方式决定着他的日常行为。
- 曾宝俊
- 关键词：科学思维东西方思维方式
- 我读《时间简史》
- 2017年
- 我已经记不起第一次听到看到并且最终读完《时间简史》是候.一下,《时》最早的中文版是1992年发行的.在那年欧向欧盟过渡,在那年《北美自易协议》签订,在那年也下了有史以来最大的一场雨,在那年新推出的第二代变形金刚动画人三维动画,在那年一个著的科学家艾萨克阿西莫夫去世了,在那年我估计也是第一次读到了《时间简史》这本书.
- 曾宝俊
- 关键词：《时间简史》三维动画阿西莫夫艾萨克科学家
- 在不断的反思中提升专业素养被引量：1
- 2014年
- 在新课程改革的不断推进中．教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大的不同，如何缩小新的理念和实际教学之间的差距，是广大科学教师在科学课的设计、教学、反思中经常考虑的问题。我认为，如果在教学过程中常常自问以下几个问题，将有助于教师提升专业素养，提高课堂效益；
- 曾宝俊
- 关键词：教学方式新课程改革实际教学教学过程教师科学课
- 在宽松的氛围里促进学生合作
- 2012年
- 课堂上，教师提出了一个问题让小组讨论，顿时，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组由组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，教师一喊“停”，学生立即安静下来，被叫到发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”“我觉得应该如何如何”“我的意见是……”没被叫到发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么……
- 曾宝俊
- 关键词：教师
- 体验自我否定 缜密理性思维
- 2014年
- 《蜡烛的燃烧和空气的体积》这节课陶绕蜡烛在量简内燃烧后出现进水水位高低不同的现象，通过层层剥笋式的现象剖析、逻辑推理、实验检验、过程检视等活动，探索水位的高低和蜡烛火焰大小之间的关系，让学生发现生活中某些现象常常是逻辑推理成立而用实验并不一定能够证实。有时候，逻辑判断错误而直觉却指向正确。
- 曾宝俊
- 关键词：理性思维逻辑推理逻辑判断水位
