刘杨
- 作品数：11 被引量：3H指数：1
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- 浅谈新编历史故事剧《魏象枢》中对魏象枢直臣形象的塑造
- 2020年
- 新编历史故事剧《魏象枢》以新颖的艺术构思呈现出魏象枢为民争利的戏剧行动,通过特殊戏剧情境的变化、充满情与趣的人物关系和颇具戏剧性的内心冲突巧妙地设计并塑造了魏象枢为民争利、直言谏君和激浊扬清的直臣形象。
- 刘杨
- 关键词：戏剧情境
- 奥运电影剧本的创新性探索
- 2020年
- 从艺术角度而言,奥运电影专指非官方奥运电影,它以在影院上映赢得票房和口碑为目的,在创作上更加灵活,更加具备电影艺术的特质。但长期以来,套路化的剧作模式是奥运电影存在的主要问题。打破固有思维,探究奥运电影在选材、主题与情节等构思上的新方法和新思路,是解决这一问题的关键。
- 李景泽朱虹刘杨王洁琼
- 关键词：剧作
- 七里海景区影视旅游开发的SWOT分析及对策被引量：1
- 2013年
- 影视旅游是影视创作与特色旅游的结合,是一种新兴的旅游文化概念。影视作品的推出,不仅能提高拍摄地的知名度,还能成为旅客旅游目的地的选择因素之一,对拍摄地旅游经济有着巨大的促进作用。运用SWOT分析法,对七里海景区发展影视旅游的优势、劣势、机会、挑战进行分析,进而提出七里海景区开发影视旅游的对策。
- 王洁琼李清刘杨
- 关键词：影视旅游SWOT分析
- 国产电影的叙事风格评析
- 2014年
- 本文主要针对国产电影的叙事风格进行系统评析,从国产电影叙事风格的固定模式、时空安排与剪辑手法、对比手法与倒叙手法出发进行详细的阐述。此外,还结合了一些经典国产电影的情节和片段进行解析,以期通过研究国产电影的叙事风格,进一步分析国产电影不同类型的叙事风格表现。独特的叙事风格是本文研究的重点,不同影片采用不同的叙事手法也可互相穿插使用,这些较为新奇的表现方式可增添国产电影的特殊效果。
- 魏艳玲刘杨
- 关键词：国产电影叙事
- 地缘文化视阈下的张家口剧院发展研究
- 2021年
- 本文依托张垣戏剧史,基于地缘文化视阈,观照张家口剧院发展现状,进而对剧院发展进行文化互融思考,并通过SWOT分析,提出张家口剧院发展的创新思路和建设性策略。
- 刘杨杨雨轩
- 关键词：地缘文化SWOT分析
- 槲皮素对Aβ25-35致PC12细胞损伤的神经保护作用及机制研究
- 阿尔茨海默病(Alzheimer's disease，AD)是发生在老年前期及老年期、以进行性认知功能障碍和行为损伤为特征的中枢神经退行性疾病，主要表现为进行性认知功能障碍和记忆力减退。其病理特征为细胞外出现老年斑(se...
- 刘杨
- 关键词：槲皮素中药药理神经保护
- 文献传递
- “封神”系列电影中文学形象的现代性变奏
- 2024年
- 从“封神”系列动画电影的改编情况来看,创作者塑造了大量具有“现代性”特征的角色形象,重新建构了神话故事的文学形象,生成新的文化内涵。首先是文学形象的“形”变,创作者基于审美现代性对文学形象进行视觉图示的改写,或者基于故事重构进行视觉形象的颠覆式重塑。然后是文学形象的“意”变,从服从权威秩序走向自我意识觉醒,从读者想象生发现实隐喻,以更具“冲动力”的生命影像结构了新的文化意义。
- 刘杨白云霞
- 关键词：动画电影文学形象
- “四史”教育融入戏剧史论教学途径探究——以20世纪30年代中国戏剧现象为例
- 2022年
- 作为一流本科课程与课程思政示范项目,中外戏剧史课程组对标戏剧与影视学类教学质量国家标准、戏剧影视文学专业人才培养目标及课程目标,将立德树人作为教育中心环节,深入挖掘课程思政元素,不断改革创新教学方法。课程组深刻认识到“四史”教育的重大意义,积极探究“四史”教育融入戏剧史论的教学途径,力图构建以剧本等文献研读为课程特色、思政与“四史”育人为课程目标的戏剧史论课程体系。
- 刘杨陈新亮
- 关键词：戏剧史论课程建设
- 涿鹿之战与华夏文明探究
- 2013年
- 涿鹿之战指黄帝部族和炎帝部族联合在河北涿鹿战胜东夷集团蚩尤部族的战争,是历史上具有重要意义且给社会带来巨大影响的一场战役,揭开了华夏文明发展史的序幕。涿鹿之战体现了黄帝的军事才能和领导能力,是一场叛乱与平定叛乱、分裂与反对分裂的斗争。这场战役确立了中央集权的国家制度,并进一步确立了国家建设的指导思想,主要体现在民主思想、法治思想、经济思想、军事思想等方面,为华夏文明的发展奠定了基础。
- 王丹李清刘杨
- 关键词：华夏文明黄帝文化发展
- 以教育戏剧的理念做戏剧——张家口中小学戏剧教育发展策略研究
- 2023年
- 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(简称艺术课标2022)将戏剧(含戏曲)艺术实践纳入艺术课程体系。从该学科课程内容框架来看,它明确了该学科1~9年级、三大学段的七项学习任务,即从模拟表演到课本剧表演、戏剧游戏再到演出舞台剧目、编演故事脚本、记录观剧心得、策划戏剧化活动,完成了表现、创造、欣赏、融合的四类艺术实践。其中,包括剧本构思与写作、角色分析与扮演、舞台手段与演出等在内的学习内容,最终导向了运用戏剧手段、方式组织校园活动和进行知识学习。该学科艺术实践的目的超越了戏剧艺术实践本身,彰显出戏剧教育的大格局。因此,戏剧(含戏曲)作为艺术课程体系的重要组成部分,无论对中小学生审美与戏剧艺术感的提升,还是对文化理解能力与创意实践能力的提高,均是戏剧教育的重要挑战。
- 刘杨李景泽
