刘岸英
- 作品数：18 被引量：308H指数：7
- 供职机构：洛阳师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：河南省教师教育课程改革研究项目河南省科技厅软科学项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律更多>>
- 小组合作学习中的分工与评价探析被引量：3
- 2017年
- 小组合作学习是当前课堂教学中的主流教学策略,提高小组合作学习效率是适应未来教育发展的要求。在教学中,合理的分工是小组合作的前提,全面的评价是小组合作的保证。分工包括组内成员的职责分工和教师对各小组的任务分工,评价包括小组内的评价、小组之间的评价和教师对小组的评价。小组合作学习中的分工与评价应遵循一定的原则与方法。
- 刘岸英
- 关键词：小组合作学习分工
- 课程改革中教师心理冲突的理性分析与调适对策被引量：15
- 2003年
- 基础教育实验区的课程改革已成为众多民众关注的焦点。这次课程改革对教师的冲击已远远超过了新课程本身。教师不仅将扮演新角色,还将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式,形成新的教学技能,建立新的工作方式。面对这种全方位的革新和变化,中小学一线教师却无足够的心理准备做出积极回应,显得迷惘而困惑。唐丽芳等人对全国十个实验区的调查结果显示,“
- 刘岸英
- 关键词：课程改革教师心理问题心理调适
- 自我概念的理论回顾及发展走向被引量：65
- 2004年
- 自我概念是人格心理学中重要而最有争议的问题。本文通过对自我理论研究中自我概念的结构、形成与发展以及功能等方面的梳理与分析 ,探讨自我理论发展的弱化、研究方法的综合化。
- 刘岸英
- 关键词：自我概念人格心理学文化性
- 学校文化优化与重建的策略被引量：2
- 2008年
- 学校文化是课程改革的文化机制,新课程实施的过程就是推进学校文化变革或重建的过程。学校文化的优化与重建策略,一是促进以人为本的文化理念的确立;二是开发整合多形态文化,实现学校文化的多元共生;三是重建合作、探究文化,形成学习型文化组织;四是确立以人为本,以校为本的管理模式。
- 刘岸英
- 关键词：学校文化
- 教师专业化:教师教育的基本走向被引量：41
- 2002年
- 教师专业化是国际教师教育的基本走向。在我国,如何由“师范教育”转向“教师教育”,充分体现教师专业化这个必须面对的理论和实践问题,作者尝试从观念层面、制度层面和实践层面,提出相关的策略。
- 刘岸英
- 关键词：教师专业化教师资格教师教育教育实践
- 心理健康教育模式的人格机制与策略研究被引量：3
- 2003年
- 一、问题与主流
心理健康教育是学校教育的一个新领域,其重要性和必要性在大中学校中已达成共识,很多学校相应地开展了此项工作,并取得了一定的发展.
- 刘岸英
- 关键词：心理健康教育教育模式
- 新课程背景下教师教学成败归因的特点与分析被引量：1
- 2007年
- 教师的教学归因是教师对自己完成教学活动的结果进行分析，形成因果性解释的一种心理过程。为了解基础教育新课程改革实践中教师对课堂教学成败归因的变化情况，我们选择河南洛阳市所辖区县（省级新课程改革实验区）的236位中小学教师（其中骨干教师65名）作为研究对象，进行问卷测试、访谈；同时参考其教师发展档案，分析教师对其教学效果的自评结果，从这三个途径寻找教师教学成败归因的变化特点和原因。
- 刘岸英
- 关键词：教师教学成败归因新课程背景课程改革实验区中小学教师心理过程
- 反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考被引量：132
- 2003年
- 反思是教师自我发展的重要机制,反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然。本文试就反思对发展教师专业的功能以及教师成为反思者的过程与策略进行分析、研究。
- 刘岸英
- 关键词：反思型教师教师专业教师专业化
- 课程实施中教师角色有效转型的动态机制被引量：11
- 2003年
- 教师在课程实施及课程改革中的作用日益成为人们关注和研究的焦点。在新课程实施中,教师应通过角色调适、超越角色冲突,实现转型。要从教师的个性化行动、师生的同期互动以及学校文化环境的影响等方面,去发现和研究教师角色定位的动态发展,从而促进教师角色的有效转型。
- 刘岸英
- 关键词：教师角色个性化
- “洛阳模式”:探索乡村教师培养的有效机制被引量：2
- 2017年
- 2016年,洛阳师范学院联合当地教育局,积极探索小学全科免费师范生培养的地方乡村教师的有效补充机制,即实行定向公费培养和全科培养,建立了地方政府、大学和小学合作“三位一体”培养教师的“洛阳模式”。
- 刘岸英
- 关键词：教师培养乡村教师师范生培养地方政府
