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刘善娜

作品数：20 被引量：14H指数：2
供职机构：奉化市实验小学更多>>
相关领域：文化科学理学自动化与计算机技术更多>>

文献类型

  • 19篇中文期刊文章

领域

  • 18篇文化科学
  • 1篇自动化与计算...

主题

  • 12篇教学
  • 5篇数学
  • 4篇思维
  • 4篇教学内容
  • 3篇探究性
  • 3篇教学过程
  • 3篇概念教学
  • 2篇运算律
  • 2篇知识
  • 2篇思维过程
  • 2篇谈话
  • 2篇年级
  • 2篇教学实录
  • 2篇课程
  • 2篇课前
  • 2篇课前谈话
  • 2篇课堂
  • 2篇分配律
  • 2篇乘法
  • 2篇乘法分配律

机构

  • 19篇奉化市实验小...

作者

  • 19篇刘善娜

传媒

  • 6篇教学月刊（小...
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  • 1篇中小学教学研...
  • 1篇小学教学研究
  • 1篇新课程（教研...
  • 1篇小学数学教育
  • 1篇当代教育家
  • 1篇新教师
  • 1篇新课程评论

年份

  • 1篇2017
  • 3篇2016
  • 2篇2015
  • 3篇2014
  • 4篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2008
共 20 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
弱化分数定义教学沉锚负效应的策略探究
2013年
学生已有的经验、思维方式和习惯常使后续的思维活动趋于一定的方向，就像沉入海底的锚一样，把思维固定在了某一处。心理学把这种现象称为沉锚效应。沉锚效应对当前学习既有积极的作用，也有消极的影响。笔者在分数教学中，就感受到了较为明显的沉锚负效应。
刘善娜
关键词：分数教学定义教学弱化思维活动沉锚效应思维方式
“无限性”该如何引入?——关于线段、直线、射线概念引入的实践与思考
2015年
“线段、直线、射线”是人教版修订教材四年级上册“角的度量”单元起始课。与二年级上册直观认识线段相比，本课更注重从概念本质的层面上理解概念。“线段、直线、射线”对于学生来说，难点有两个：一是直线、射线无限性的抽象认知；二是在此基础上对三线的表示方法的理解。而对于执教者来说，难点就是一个——“无限性”该如何引入？学生只有理解了无限性，才能理解符号所表达的概念特征。
刘善娜
关键词：无限性线段射线
聚焦学习起点,凸显“面”的二维特征——“认识面积”一课教学实践与思考被引量：3
2016年
“认识面积”一课相关研究很多，但仍有较多学生在后续练习中混淆周长与面积概念。这就需要了解学生的学习起点，了解学生在认识面积过程中真正的学习障碍。因此，在教学中针对学生对面的“二维性”感知不足的学习起点，设计多层次的活动，从而使学生逐步感受到“面不离体”，感受到一维、二维、三维之间的关联，感受到面的二维性。
刘善娜
感叹估算教学
2009年
我市的新课程教学已经实施了五年，而我一直安居一隅，还未接触过新教材的教学。我一直很羡慕新教材的教学内容与生活实际的紧密联系。
刘善娜
关键词：估算教学新课程教学新教材教学内容
“简算”单元教学探究
2012年
简便计算是小学数学计算题中改变原有的运算顺序而使复杂的计算简单化并提高计算速度的一项数学技能，它不仅是学生思维灵活性的具体表现，更是检验学生掌握四则运算法则、
刘善娜
关键词：教学探究简算四则运算法则数学计算题思维灵活性数学技能
经验改造:修复“教”与“学”断层的有效通道被引量：1
2014年
教学就是经验的改造或改组，教学过程就是帮助学生从已有经验向应有的学习经验跋涉的过程。在教学中，经常会出现教师教学的路径与学生原有经验不吻合即教和学断层的现象。面对“教”和“学”的断层，教师通常是立足于“教路”，以“暗示”的方式对“学路”加以修复。如教学三角形的面积，教师会引导学生回顾平行四边形面积的转化过程，并提供装有两个完全一样的三角形的学习包，让学生自主探究三角形面积的计算方法。但这个看似立足经验、自主探究的教学过程，其实质依然是“教路”下的铺脚石，并没有基于学生经验加以改造或改组。
刘善娜
关键词：断层平行四边形面积三角形面积教学过程
“因数与倍数”教学实录与评析被引量：1
2012年
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第12～14页。 教学过程 ：一、课前谈话师：今天，老师来给大家上课，上课的内容还和一个小朋友有关系。你先猜猜，他和刘老师会是什么关系？（屏幕显示一个在拼图形的男孩照片，旁注：我叫舒际乐）
刘善娜宋煜阳（评析）
关键词：教学实录义务教育课程标准教学内容实验教科书教学过程课前谈话
探究性数学家庭作业的类型与设计策略
2015年
数学家庭作业不仅可用于课后巩固课堂知识，更是对学生学习内化的反刍和学习的应用思考，它是教师诊断和促进学生数学学习的评估手段。但审视当下的现状，数学家庭作业存在太多机械划一的“熟题”作业，它只是以“完成”和“正确”为导向，缺乏对学生完成作业的思维过程和作业习惯的关注。
刘善娜
关键词：数学学习家庭作业探究性课堂知识思维过程
“家常课”练习设计新探
2010年
数学教学质量提升的一个重要方面是优化数学课堂练习设计。大费精力设计的练习，在日常教学中可仿性低。而家常课的课堂练习，教师很少进行精心设计，出现了跟着教材让学生一道一道做下来的普遍现象。具体调查结果如下：
刘善娜
关键词：练习设计数学课堂数学教学日常教学课堂练习
以多样的作业,撬动孩子自主发展
2016年
完成作业的过程，就是孩子发展自我监控力的过程。如果作业能够贴近孩子，就可以事半功倍。
刘善娜
关键词：教师职责教师修养
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共2页<12>
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