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钟义民

作品数：6 被引量：1H指数：1
供职机构：安徽省肥西中学更多>>
相关领域：文化科学文学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 5篇文化科学
  • 1篇文学

主题

  • 2篇作文
  • 2篇教学
  • 1篇导语
  • 1篇多维度
  • 1篇新课改
  • 1篇新课改理念
  • 1篇修养
  • 1篇叙事
  • 1篇叙事艺术
  • 1篇学生自主学习
  • 1篇以生为本
  • 1篇语言
  • 1篇语言表达
  • 1篇语言修养
  • 1篇语言训练
  • 1篇寓言
  • 1篇寓言故事
  • 1篇中国古代诗
  • 1篇中国古代诗歌
  • 1篇散文

机构

  • 5篇安徽省肥西中...
  • 1篇肥西中学

作者

  • 6篇钟义民

传媒

  • 3篇中学语文（教...
  • 1篇中学语文教学
  • 1篇语文学习
  • 1篇语文月刊

年份

  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 2篇2011
  • 2篇2010
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
作文语言表达的三个转变
2013年
当下作文的语言训练一直停留在强调有文采的层面。在作文的实际训练中．学生对修辞手法的习得要远远大于对文学语感的把握。甚至有的在教师的引导下简单地把有文采理解为一种艳丽的装饰和点缀．给人以华而不实、空洞炫技之感。这样的训练到最后无疑走向了偏颇与狭隘．不利于培养学生较为健全的语言修养，不利于正确的作文观的形成。为此，我在作文的语言训练中特别提出这样两个词：感染力、表现力。
钟义民
关键词：作文语言表达语言训练华而不实语言修养感染力
临去秋波结穴处 回眸一笑有余情——浅谈课堂结束语的妙用
2010年
笔者发现，一些课堂的开头和中间部分处理得很好，但结尾处极为草率。如布置完作业后立即下课，仓促间便收束一堂课的内容，给人以虎头蛇尾、不够圆满的印象，这实在是一件憾事。其实，结束语看似无关紧要，却也有它不可替代的作用。从导语到结语，本来就是一个完整而有序的组织过程，在文本学习即将告一段落时，教师以精心设计的结语与导语遥相呼应，自然勾连，整节课便显得浑然一体，更重要的是，它能激发学生对文本多维度的思考和探究。
钟义民
关键词：课堂结束语妙用多维度结语导语
宕敛结合静水深流——《文与可画簧彗谷偃竹记》的叙事和抒情
2012年
《文与可画篑笃谷偃竹记》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇小品文．也是苏轼怀人散文中的名篇。在备课和教学过程中．我发现一些学生很不喜欢这篇文章。追问之后才知道．他们觉得写的比较“散乱”“随意”，有的段落无关紧要．情感的气脉似乎不易把握，这成了教学中的一个疑难。事实上．这正是苏轼在叙事艺术方面的独到之处。
钟义民
关键词：叙事艺术抒情水深中国古代诗歌怀人散文散文欣赏
浅谈教学中对文本的适度超越被引量：1
2011年
随着新课改理念的准广和实践，以生为本、和谐共振的教学观正深入人心．语文课也不再是一言堂、满堂灌，而是围绕文本进行多元解读与多视角对话．共同咀嚼字词，增加读写活动，贴近学生心灵．使之慢慢有了语文味。然而，笔者以为。当下的课堂里．仅仅围绕课文阐释、师生机械问答的现象愈来愈成为一种模式与框架。比如，有教师教《陈情表》，在疏通文言大意后，提出了三个主问题：李密面临怎样的困境？李密说服晋武帝是否成功？他的说理艺术是什么？
钟义民
关键词：教学观文本新课改理念《陈情表》以生为本贴近学生
来稿选摘
2011年
2011年安徽省高考作文以“时间在流逝”为题，真可谓平中见奇，浅中有深，内涵丰厚，意味无穷。命题人在直截了当的提示中给考生设定一个最为贴近现实生活的情境，面对简洁有效的话语诱导，孰能无动于衷？渴望表达的欲望被激活．那些有关时间的记忆渐渐向我们涌来。
钟义民
关键词：高考作文情境考生
《种树郭橐驼传》教学设计
2010年
【设计思想】 《种树郭橐驼传》名为传记，实为典型的寓言故事，短小隽永，写法灵活，充满生活气息。本课将以学生自主学习为主，教师点拨参与对话，由言及文，由文及道，运用品读涵泳、研读探究等方法，让学生理解文本的情趣和意蕴，采集文言之美质，陶冶情操。培养情怀。实现由感性到理性的升华。
钟义民
关键词：《种树郭橐驼传》教学设计学生自主学习寓言故事生活气息陶冶情操
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