邹为诚
- 作品数：56 被引量：702H指数：16
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金国家精品课程建设项目泸州市哲学社会科学研究规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 中国基础教育阶段外语教师的职前教育研究被引量：98
- 2009年
- 本课题探究基础教育阶段外语教师质量不佳的原因,并提出改革的方向和后续研究课题。研究采用抽样访谈为主、定量为辅的方法,通过定性分析访谈内容、定量定性分析课程结构等手段发现,我国外语教师专业化程度很低,"学科知识、识别学生语言发展的机会、利用这些机会开展有效教学"的能力严重不足。其原因有:1)教师教育者专业水准低,师资质量良莠不齐;2)课程设置严重不合理;3)实习教育形同虚设。本研究认为,若要从根本上改变我国基础教育阶段外语教师教育的窘况,须考虑采用国际上通行的"4+X"教师培养体系。但是在实施这一改革之前,有必要开展一系列研究,确保新体制建立在科学决策基础之上。
- 邹为诚
- 关键词：外语教师教育基础教育阶段教师培养体系教师质量
- 六国基础教育英语课程比较研究被引量：16
- 2015年
- 在全球化的时代,一国的外语教育政策会受到其他国家政策和实践的影响,因此国际间的课程比较具有重要的价值。本研究采用文化人种志的方法研究了法国、俄罗斯、巴西、日本、韩国和中国六国的基础英语教育课程体系。研究表明,六国的政策所规定的目标要求和学习者实际上所承担的学习负荷是完全不同的。造成这种差异的原因是六国的"英语泡沫"程度不同和教师的职业自主性差异。研究还表明,世界各国的英语课程虽然有很多相似性,但其背后有着丰富的文化和历史传统差异,国际间的课程比较必须深入这些因素,才能真正理解他国的课程特点,理性地学习他人的经验。
- 邹为诚
- 关键词：基础教育英语课程
- 实践经验是如何改变外语教师的知识结构的?被引量：16
- 2013年
- 本文研究了外语教师知识发展中经验的作用。作者通过对117名教师的问卷调查,发现经验对外语教师知识的发展并不总是起促进作用。经验是教师实践性知识的主要生成场所,但是经验还可以重组、分化教师的理论知识。其中重组的作用对外语教师的语言能力特别明显,其结果是造成教师的语言能力退化。经验对教师的学科教学能力的主要作用是分化,分化出什么知识先发生作用,什么知识后发生作用。经验对外语教学学科知识并不一视同仁,在有些知识的发展方面,经验仅仅起辅助作用。最后作者提出,外语教师教育要充分重视职前教育的干预手段研究,而不应任由自主实践主宰外语教师的成长,这是保证外语教师专业性的重要措施。
- 邹为诚
- 关键词：教师知识外语教师
- 专家英语教师知识系统发展途径探究——基于Korthagen的洋葱模型被引量：4
- 2017年
- 本研究通过半结构式访谈和课堂观察对比研究了上海地区五位专家英语教师和三位非专家英语教师,基于Korthagen的洋葱模型分析发现英语专家教师在行为(能力)、信念、身份认同和使命感等方面均与非专家教师存在差异。他们认为外语教学应该以兼具形式和意义的体验式活动开展,并在教学中实践这种信念;他们勤于教学设计及其更新,擅长反思和研究教学;他们对教师职业和身份有正确和强烈的认同感,但是使命感不足。基于以上发现,本研究构建了专家教师知识体系的发展设想。
- 李伟英邹为诚
- 关键词：专家知识
- 如何训练口语能力——一个有实用价值和有系统的教学法
- 1996年
- 外语教学什么方法最好?理论界从来也没有停止过争论。语言教师曾实验过语法-翻译法,视听法,听说法,自然法以及目前十分走红的交际法。这些五花八门的方法往往都自称是最好的方法,但是从语言教师的角度来看,我们仍然没有一个理想的教学理论和实践方法,各种方法理论上听起来无瑕可击,但实践效果总是很难令人满意。外语教学界的这种状况在今后很长一段时期内可能仍将如此。但是我们没有理由因此而停止探索的脚步。在目前的情况下,比较切实可行的办法是根据实际情况,综合各种理论的长处,走一条比较实事求是的道路。本文的作者在中国某所大学任教数年,他的文章从内容上讲虽然单薄了一些,可是他所提出的方法对中国教师的实践有借鉴作用。
- Dennis Wilhoit邹为诚
- 关键词：教学法语言教师交际法自然法流利性
- 对我国部分高中英语教材内容的分析性研究被引量：17
- 2015年
- 本文针对我国部分高中英语教材的内容提出了开展教材分析研究的建议。根据英语教材研究的理论,本文提出英语教材可以在思想内容、语言特点、文化知识和语言学习观四个方面对使用教材的师生产生显性和隐性的影响,其中隐性的影响作用最大。本文通过三个案例说明了当前我国自编的高中英语教材中存在的问题,指出语言知识、文化知识、语用知识等的错位将会严重影响我国高中生未来英语能力的发展。高中生学习英语的最终目的是要能够理解世界其他国家人们所表述的英语。因此,地道的英语表达方式、文化含义和语用特点是我们必须重视的内容。为此,本文提倡有教学经验的教师开展教材的分析性研究,从而能够客观地评价教材,恰当地使用教材,依据对学情的分析设计出符合学生认知规律的活动。这不仅能促进学生的语言学习,而且有利于培养学生的人文素养。
- 邹为诚
- 关键词：高中英语教材教材分析英语教学
- 父母受教育程度对高中生英语学习影响的个案研究被引量：1
- 2016年
- 本研究采用质性研究方法,对六名高中生进行了深度访谈,从学生的角度分析父母的受教育程度对高中生英语学习的影响。数据分析发现,父母影响主要体现于对学生学习过程的支持和参与方面,不同学历背景的父母其参与方式和程度不同。数据分析归纳出五种显著的参与方式:强调英语学习的重要性;设定要求和期望;探讨学习策略;辅导作业;创设积极的学习环境。不同教育程度的父母在各方面的具体做法存在差异:高学历的父母能为孩子的英语学习提供直接有效的帮助,从而提高孩子英语学习的兴趣和动机,而低学历的父母在孩子学习过程中给予的帮助是间接宽泛的。
- 尹杰邹为诚
- 关键词：父母参与
- 美国新英语课程标准评析被引量：3
- 2010年
- 本文从美国新英语课程标准产生的历史背景入手,讨论该标准的理念、目标和内容结构,并从社会文化、二语习得和课程系统三个方面对标准的核心内容进行分析评价,目的在于扩展我们对英语课程改革的视野,加深我们对英语课程标准的认识和理解。
- 刘蕴秋邹为诚
- 关键词：英语新课程标准
- 大咖来了之邹为诚篇(上)被引量：6
- 2017年
- 如何把核心素养、批判性思维、阅读思维测量等理念应用到日常教学或者课堂活动中去?如何把核心素养、批判性思维、阅读思维测量等理念应用到日常教学或者课堂活动中去?核心素养、批判性思维、阅读思维问题是最近几年我国外语教学界的热点词汇,也是教师们希望能够得到澄清的一些基本问题。这些新的术语由于被广泛地使用,引起了大家的注意。
- 邹为诚
- 关键词：英语课程标准教师教育者语言学习者思辨缺席阅读思维外语学习者
- “大量文学阅读输入”对高中生英语阅读态度影响的研究被引量：1
- 2019年
- —、引言阅读是我国学生学习英语主要的输入方式(严文庆,2005)。接触大量有意义、有趣或相关的第二语言输入材料是决定第二语言能力的关键因素(Krashen,1982;1985)。大量阅读,包括消遣性阅读,有利于学生形成语感和语言习惯,提高第二语言能力,对学生的语言态度也会产生一定的影响(Elley&Mangubhai,1983;Krashen,1989)。本文将通过访谈、问卷调查、课堂观察等方法研究大量文学阅读对学生阅读态度变化的影响。
- 陈爱龙邹为诚
- 关键词：语言态度语言习惯消遣性阅读高中生英语阅读
