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邓仪

作品数：3 被引量：7H指数：2
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合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 1篇盐类水解
  • 1篇知识
  • 1篇弱酸
  • 1篇水解
  • 1篇酸性
  • 1篇酸性强弱
  • 1篇探究教学
  • 1篇焓变
  • 1篇熵变
  • 1篇科学探究方法
  • 1篇化学反应
  • 1篇化学反应速率
  • 1篇教学
  • 1篇反应速率
  • 1篇辨析

机构

  • 1篇安徽师范大学

作者

  • 3篇邓仪
  • 3篇陈波
  • 1篇曹淑芳

传媒

  • 2篇化学教育
  • 1篇化学教学

年份

  • 1篇2015
  • 2篇2011
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
“知识为线—方法为纲”:基于化学基本原理的探究教学新探被引量：4
2011年
课堂中有关化学基本原理的内容通常不易开展探究教学。在“化学反应速率影响因素的探究”课题的教学设计与实践过程中，采用“知识为线一方法为纲”的设计思路，以化学反应速率影响因素的相关知识为线索承载科学探究方法，将课堂中探究教学的焦点从化学知识延伸至科学方法，较好地凸显了科学探究方法教育。在此基础上，进一步挖掘科学探究方法的化学学科特点，丰富科学探究方法教育的内涵。
陈波邓仪严增进曹淑芳
关键词：化学反应速率探究教学科学探究方法
自发过程体系焓变与熵变的实验设计被引量：3
2011年
利用乙酸钠过饱和溶液的结晶过程体现自发过程中熵变与焓变的趋势，并通过直观的实验现象及其解释为学生理解体系自发过程是否进行的判据提供认知经验。
陈波邓仪
关键词：焓变熵变
利用盐类水解程度判断弱酸酸性强弱之辨析
2015年
利用等浓度弱酸盐溶液的pH判断弱酸根离子的水解程度，进而证明对应弱酸酸性强弱，此方法仅适用于一元弱酸盐或多元弱酸正盐。多元弱酸酸式盐溶液的pH由于受到水解与电离的双重影响，不适宜作为多元弱酸酸性比较的依据。在实际教学中，教师应注意引导学生从“变量控制”角度理解“越弱越水解”规律的理论依据和掌握探究实验方案的设计。
陈波邓仪
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共1页<1>
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