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詹明静

作品数：14 被引量：36H指数：3
供职机构：江苏省淮阴中学更多>>
相关领域：文化科学历史地理更多>>

文献类型

  • 13篇中文期刊文章

领域

  • 11篇文化科学
  • 2篇历史地理

主题

  • 9篇教学
  • 6篇教育
  • 5篇导学
  • 5篇学案
  • 4篇历史教学
  • 3篇学案导学
  • 3篇全人
  • 3篇全人教育
  • 3篇抗日
  • 3篇课程
  • 2篇导学教学
  • 2篇导学教学法
  • 2篇学案导学教学
  • 2篇学案导学教学...
  • 2篇学法
  • 2篇战争
  • 2篇中历
  • 2篇全人教育观
  • 2篇教育观
  • 2篇抗日战争

机构

  • 13篇江苏省淮阴中...

作者

  • 13篇詹明静

传媒

  • 2篇历史教学问题
  • 2篇中学历史教学
  • 2篇教学月刊（中...
  • 2篇教学与管理（...
  • 1篇中学历史教学...
  • 1篇淮阴师范学院...
  • 1篇皖西学院学报
  • 1篇淮阴师范学院...
  • 1篇历史教学（上...

年份

  • 1篇2013
  • 3篇2012
  • 2篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2008
  • 2篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2005
  • 1篇1999
共 14 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
新加坡教育的价值导向与高中历史教学
2012年
新加坡地处东南亚，面积只有600多平方千米，是一个华人占主导地位却以英语为官方通用语言的发达国家。新加坡人口密度大，民族关系复杂，小小的国家就包含了华族、马来族、印度族、欧亚族等民族，再加上众多的国际流动人口，使它成为一个多元种族、多元文化的国家。
詹明静
关键词：新加坡教育高中历史教学民族关系通用语言人口密度
关注学情调研 促进课程体验
2008年
现代教育理论认为，课程有五种形态：理想的课程，即研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程；正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；领悟的课程，即由教师理解和领会的课程；运作的课程，即在教学过程中实际实施的课程；经验的课程，即指学生实际体验到的东西。随着时代的发展，教育专家在经验课程论的基础上进一步提出了体验课程论，把体验课程作为课程实施的终极目的。所谓体验，指每个人的心理世界和精神世界都是自己独特的能动创造的结果，每个人必须经过自己的创造、理解、建构、体验，才能形成自己的内在的精神世界。
詹明静
关键词：课程专家现代教育理论教育行政部门
全人教育观在“学案导学教学法”中的体现——以《抗日战争》一课为例
2012年
教育的核心是人的培养，培养什么样的人。全人教育观认为，教育应当促进每个人的全面发展．即不仅要使受教育者掌握知识和技能，更要掌握科学的精神与方法、正确的道德认识、道德情感，并具有相应的社会责任感，同时唤醒人格的自由、人性的渴望。学案导学教学法是目前中学教学中比较惯常、通用的教学模式，教师可通过导学学案的设计，提供人性化的教学情境，整合立体化的教学资源．设计科学的教学策略。发展性的教学评价，引导学生独立思考、自由探索，吸收人类优秀文明成果，增强历史意识，汲取历史智慧，在思维的碰撞中建构学习能力，培养人文主义精神，实现完全人格的教育目标。
詹明静
关键词：导学教学法教育观《抗日战争》学案人文主义精神完全人格
论中学历史教学与全人教育被引量：1
2010年
全人教育是培养完全人格、和谐人格的教育。中学阶段是全人教育的关键时期,中学历史教学对于全人教育目标的实现具有数理化等学科无法替代的作用。教师应在教学情境、教学资源、教学策略以及教学评价等方面注重学思结合,注重因材施教,注重知行统一,促进学生的全面和谐发展以及全人的成长。
詹明静
关键词：全人教育中学历史教学教育理念
高中历史导学案编写与应用中的问题分析
2011年
“学案导学教学法”越来越成为新课程改革以来推动学生学习知识，提高能力，并学会学习，学会做人的重要抓手。它的使用不仅有利于提高学生的课堂学习效率．而且还能促进学生对知识的整理、问题的探究以及历史思维、历史观点的建构。然而，在新课程历史教学的实践中，由于师资培养、教学时间、应试效果等诸多因素的限制。这一本应体现新课程理念．在培养学生“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面发挥重要作用的教学方式，正游离于教师的新旧观念之间．不时成为泯灭学生学习热情、消耗学生学习精力、把历史教学引入歧途的桎梏。很多导学案在一夜之间借助网络神速完成．而这样的导学案付印、下发，成为了学生的主要学习资源。
詹明静
关键词：学案编写高中历史新课程改革学习知识师资培养
学案导学教学法与“全人教育观”的落实——以“抗日战争”一课为例被引量：2
2013年
全人教育观认为，教育应当促进每个人的全面发展，不仅要使受教育者掌握知识和技能、更要掌握N-学的精神与方法、正确的道德认识、道德情感，并具有相应的社会责任感；同时唤醒人格的自由、人性的渴望。即强调健全的心智和完善的人格，强调教育者在知识、智力、情感、志向、态度、价值观、创造力、人际关系等方面得到均衡、全面的发展。高中历史课程是培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，
詹明静
关键词：教育观导学教学法学案道德情感
对《辛亥革命》教学观摩活动中几个探究问题的评析
2012年
为纪念辛亥革命100周年,许多教研部门、高中在开设观摩课、研究课或者是同课异构活动的时候,都选择了必修一《辛亥革命》作为课题。教师们运用大量鲜活的史料、丰富的教学手段和先进的教学理念,对《辛亥革命》的教学进行了多种尝试与改革,许多环节令人耳目一新。
詹明静
关键词：地方史教学主动性
“导学学案”教学模式的问题设计应遵循的原则被引量：22
2007年
“导学学案”教学模式要求教师在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生在课前对新课或复习课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，从而提高课堂学习效率。这种新型的教学模式不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，
詹明静
关键词：教学模式学案导学教师组织
整理、探究与建构——新课程历史教学中“导学学案”问题的设计被引量：6
2007年
“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨．以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新、发展为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种有效教学法。它要求教师在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案。把学习的主题分解成若干个问题．并通过一系列的问题作为导航，使学生在课前对教学内容进行自主预习．
詹明静
关键词：学案导学历史教学以学生为主体学生自学能力
历史教学中有意义学习问题的探讨
2006年
詹明静
关键词：历史教学认知学习理论教育心理学家学习者奥苏伯尔机械学习
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共2页<12>
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