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浅谈如何提高解剖学教学的艺术感染力被引量：1: 2004年; 侯赛榕范定怀; 关键词：感染力解剖学教学医学基础知识人体解剖学医学名词求知欲

提高人体解剖学教学质量的尝试被引量：9: 2002年; 范定怀; 关键词：医学教育人体解剖学教学质量

花粉对老年大鼠胸腺结构及淋巴细胞转化反应的影响: 2005年; 目的:探讨花粉对老年大鼠胸腺光电镜结构的形态学入免疫功能和抗氧化功能的影响,了解花粉对延缓衰老的可能机制。方法:在光镜、电镜竟下观察花粉对老年大鼠胸腺主要形态结构的影响,分别测定淋巴细胞转化功能和抗氧化功能。结果:在光电镜下观察到花粉对老年胸腺中部分凋亡的胸腺细胞的保护逆转。同时促进淋巴细胞转化,明显提高血清超氧化物歧化酶水平并降低脂质过氧化物含量。结论:花粉有促进老年大鼠胸腺超微结构维持活力,有增强免疫和抗氧化功能从而能延缓衰老。; 郑玉涛范定怀陈海英; 关键词：花粉老年淋巴细胞转化超氧化物歧化酶丙二醛

缺血再灌注大鼠视网膜TPA及其抑制物的变化: 2005年; 目的观察缺血再灌注时大鼠视网膜分泌组织型纤溶酶原激活剂(tissue-type plasminogen activator,TPA)和 TPA 抑制物(plasminogen activator inhibitor,PAI)的变化,并探讨其意义。方法采用提高眼压法造成视网膜缺血后,恢复眼压形成血流再灌注。实验分5组:正常对照组、缺血1 h 再灌注1 h 组、缺血1 h 再灌注2 h组、缺血2 h 再灌注1 h 组和缺血2 h 再灌注2 h 组,每组各取10例测试视网膜组织 TPA 和 PAI 的活性。结果缺血再灌注后,大鼠视网膜组织 TPA 的活性随缺血和再灌注时间的延长而升高(P<0.01);PAI 的活性无显著性变化(P>0.05);TPA/PAI 的比值随缺血和再灌注时间的延长而增大(P<0.01)。结论缺血再灌注引起视网膜组织 TPA 活性的升高,TPA 和 PAI 动态平衡受破坏,是导致视网膜组织水肿和损伤的因素之一。; 范定怀陈少强黄焱张更; 关键词：缺血再灌注抑制物 PLASMINOGEN 再灌注时间血流再灌注组织水肿

年龄标本库的建立及其在现代医学领域的应用被引量：2: 2005年; 创建“人体器官切片库”是以人体的不同年龄制备的胎儿组、幼年组、成年组、老年组的组织器官切片系列,共为四套,研究各自器官、组织的结构特点;准确、动态反映年龄标本库的人体年龄信息,为医学基础的教学、科研和临床应用提供形态学依据,具有一定的推广应用价值。; 范定怀陈海英郑玉涛陈建明; 关键词：标本库年龄医学教育

提高解剖教学艺术感染力被引量：1: 2004年; 侯赛榕范定怀; 关键词：人体解剖学解剖学教学艺术感染力比喻手势

在解剖学创新教学中突出专业特色: 2006年; 范定怀陈海英; 关键词：解剖学教学创新教学实际动手能力教学创新

谈解剖学名词的记忆: 1999年; 范定怀; 关键词：解剖学记忆名词

缺血再灌注大鼠视网膜微血管基膜细胞外基质与视网膜细胞线粒体钙含量的变化被引量：2: 2005年; 目的:采用前房灌注加压法制造视网膜缺血再灌注模型,用抗Ⅳ型胶原、层粘连蛋白和纤维粘连蛋白抗体对大鼠视网膜微血管基膜的细胞外基质进行免疫组化反应,观察视网膜微血管基膜的细胞外基质和视网膜细胞线粒体钙含量的变化。方法:实验在福建医科大学临床应用解剖学研究室完成。90只大鼠随机分为正常对照组和缺血1h再灌注1h组、缺血1h再灌注2h组、缺血2h再灌注1h组、缺血2h再灌注2h组,每组18只。缺血再灌注各组采用提高眼压法造成视网膜缺血后,恢复眼压形成血流再灌注,每组取8只大鼠视网膜组织用抗Ⅳ型胶原、层粘连蛋白和纤维粘连蛋白抗体标记,测定阳性染色平均单位面积。每组取10只大鼠测定视网膜细胞线粒体钙浓度的变化。结果:90只大鼠均进入结果分析。①视网膜微血管基膜的Ⅳ型胶原、层粘连蛋白和纤维粘连蛋白阳性染色平均单位面积:缺血再灌注各组比正常对照组小(P<0.01)。②视网膜微血管基膜阳性产物呈不连续线状的数量:缺血再灌注各组比正常对照组多(P<0.01)。③视网膜细胞线粒体钙含量:缺血1h再灌注1,2h组,缺血2h再灌注1,2h组均高于正常对照组[(21.82±1.97)μg/g,(40.45±3.92)μg/g,(43.68±4.01)μg/g,(68.76±5.37)μg/g,(13.37±1.23)μg/g,(F=6.634～8.987,P<0.01)]。随缺血再灌注的延长,大鼠视网膜线粒体钙含量逐渐增高。结论:缺血再灌注可引起视网膜细胞线粒体钙含量升高,并可能激活细胞外的蛋白酶,降解微血管基膜细胞外基质的主要成分-Ⅳ型胶原、层粘连蛋白和纤维粘连蛋白,破坏血视网膜屏障,导致视网膜组织结构和功能损伤。; 范定怀陈少强黄焱张更; 关键词：再灌注视网膜线粒体细胞外基质

我国教育数字化转型的实践机理及发展路径: 2024年; 教育数字化转型是信息技术与时代教育深度融合的必然结果,是推进教育现代化发展的必由之路。加快我国教育事业数字化转型进程,能够更好地满足学生群体的个性化教育需求,能够真正实现我国教育事业的公平公正,有助于推进我国教育事业的高质量发展。从战略机理和问题机理两大维度梳理我国教育数字化转型的实践机理,并从均衡教育资源,强化教育数字化转型公益属性;实行简政放权策略,赋予教育数字化转型发展动能;推行校企合作模式,提升教育数字化创新应用能力;构建相关法律规范,为教育数字化转型提供法制保障等方面,探讨我国教育数字化转型发展的创新路径。; 林琴范定怀; 关键词：教育公平

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范定怀

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