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基于认知学徒制的护理评估教学研究: 2018年; 护理评估是护士动态地收集和分析患者的健康资料,以发现患者身心健康现存的或潜在的生理、心理、家庭和社会等诸方面的问题,确定其护理需求,从而做出正确护理诊断的过程[1]。认知学徒制[2]是一种从改造学校教育中的主要问题出发,将传统学徒制方法中的核心技术(建模、指导、搭建脚手架)与学校教育整合起来的新型教学模式。; 石蕾赵惠; 关键词：学徒制高职护生

高职护理专业“专接本”人才培养模式下实践教学方法研究被引量：1: 2018年; 高职院校专接本教育教学是指对全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上,举办的全日制自学考试本科教育,简称＂专接本＂[1]。全日制专科在籍学生,在基本完成专科阶段教育的基础上,在学有余力的前提下,由专科学校在主考院校的指导下组织辅导,参加自学考试[2]。高等职业技术学校的学生每年参加两门至三门本科自学考试,通过全部课程考试后获得自学考试学位证。＂专接本＂将高等职业教育与本科自学考试进行了有效的衔接。; 石蕾房德芳王晶赵娣; 关键词：教学方法

认知学徒制在高职护理专业实践技能培训中的应用探讨被引量：1: 2019年; 《中国护理事业发展规划纲要(2011—2015年)》中指出,完善护理教育方式,坚持以岗位需求为导向,促进理论与实践相结合,大力培养临床实用型人才,注重护理实践能力的提高[1]。就当前我国高校护理实践技能教学的开展而言,各自都有操作指导、实训手册等,但内容大多一致,以强调操作流程为主,且评价多以操作流程为准则,根据操作流程制订的评分标准过于单一死板,缺乏全面性,影响了实践技能教学的改进,从而进一步影响了学生综合素质的培养和自主学习能力的养成。; 石蕾赵惠王晶赵娣; 关键词：认知学徒制高职护理专业实践技能培训

以全国职业技能大赛为载体,构建高职院校规范化实训教学平台被引量：1: 2013年; 护理技能操作是临床护理人员每天都必须进行的一项工作,如何使临床护理操作更具科学性、实用性、灵活性,是每个护理专业学生在今后的工作中面临的重要课题,也是义不容辞的责任。高职护理教育的目标之一即为培养具有扎实操作技能水平、动手能力强的实用型人才。; 石蕾胡必梅; 关键词：教学

职校护生护理综合成绩与自我效能感、评判性思维的相关性研究被引量：3: 2019年; 目的:比较护理综合成绩各分数段的护生自我效能感、评判性思维的差异,分析护生护理综合成绩与其自我效能感、评判性思维之间的相关性,探讨护生护理综合成绩的影响因素。方法:选用自我效能感量表、中文版评判性思维能力测量表,对476名护生进行测评,采用单因素分析比较护理综合成绩各分数段的护生在自我效能感和评判性思维上的差异;采用相关分析研究护理综合成绩与自我效能、评判性思维的相关性,采用回归分析探讨护生护理综合成绩的影响因素。结果:护理综合成绩(专业实务、实践能力)各分数段的护生自我效能感、评判性思维存在差异(P<0.01),且与护生的自我效能感、评判性思维能力均呈成正相关关系(P<0.01);多元逐步回归分析显示,分析能力、学习行为效能感、开放思想、一般自我效能感、系统化能力纳入回归方程,对护生的护理综合成绩有积极预测作用。结论:在护理职业教育中,应从发挥护生自主学习和管理、加强学生终生学习能力的培养以及提高反映学生的综合素养的评判性思维能力角度出发,提高护生护理综合成绩。; 石蕾陈娟魏秀丽王晶晶; 关键词：自我效能感评判性思维能力护生

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石蕾