田锐
- 作品数：55 被引量：66H指数：4
- 供职机构：泰山学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：山东省教育科学规划课题山东省艺术科学重点课题全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自然科学总论政治法律更多>>
- 老子无为思想的家庭教育意涵被引量：2
- 2022年
- 家庭教育中的无为更接近于老子说的人道无为。无为之“无”带有“因为无,所以想有”的激发机制,而“为(伪)”则易引起“从对立到预设对立”的连锁反应。无为的家庭教育意涵是引导而不打扰,引导即以心虚心,使“伪”趋无;不打扰即以无促有,使“有”自发。“无为而无不为”的家庭教育目的是辅助儿童自然成长,其理想化的目的是非刻意的,属于无动机的天道无为,但其现实性的目的是低强度的,属于低动机的人道无为。无为家庭教育的践行方略包括以处下而以退为进,以不争而协同共进,以不言而留有余地,以弗居而更新区分,以无弃而保而不弃,以不仁而无偏无爱。
- 田锐
- 关键词：道德经
- 系统思维视域下心理熵的意义发微被引量：1
- 2021年
- 把熵概念拓展到心理学领域,能很好地解释心理现象。基于系统思维的整体观念对心理熵的内涵进行多维度解析后发现:能量转化程度、混乱程度、平衡程度、确定程度、稳定程度的大与小都体现熵的双重功能,均可带来积极或消极作用。用中性词“影响”来定义心理熵比用“积极或消极作用”更为恰当。心理熵就是度量心理系统内外的物质、信息、能量对人的心理和行为的影响程度,只涉及积极或消极影响的可能性,而心理负熵和正熵分别度量积极或消极作用值的大小。用系统思维厘定心理熵所带来的启示:尽管人们不能从根本上抵制熵的自发增长,但可以在克制欲望、挖掘内源负熵、谨言慎行上发挥主观能动作用,以尽量使熵的影响走向积极。
- 田锐
- 关键词：心理系统系统思维
- 农村中小学教师流动:归因与对策被引量：13
- 2008年
- 就农村教师流动调查所得的整体状况,从环境、教育政策、经济、管理和个人等因素进行分析,提出六项解决措施:树立基础教育的整体发展观;建立弱势补偿机制;建立教师双向交流机制;拓宽师资来源渠道;完善校长负责制;加强学校内部管理。
- 田锐
- 关键词：教师流动归因
- 家庭教育中的“中庸”之道
- 2016年
- 什么是家庭教育中的“中庸”
“中”即“正”、“不偏不倚”，可理解为“适当”“恰到好处”。“庸”即“常”，是常态、常理，可理解为“平常心”，保持平常心，冷静，就事论事，不情绪化，不走极端。家庭教育中的“中庸”即为“以平常心来寻求适当”。古人常用“执两用中”“无过无不及”“和而不同”等来解释“中庸”。
- 田锐
- 关键词：家庭教育平常心执两用中
- 前瞻记忆的情绪一致性反转效应被引量：1
- 2015年
- 采用经典双任务实验范式,探讨前瞻记忆的情绪一致性效应及其理论模型。情绪电影片段诱发被试高兴或悲伤情绪后,观察被试在高兴、悲伤和自然情绪状态下的前瞻记忆任务和当前任务的成绩。结果发现,情绪一致性前瞻记忆出现反转效应,即在高兴背景下前瞻记忆负性词比正性词成绩好,在悲伤背景下前瞻记忆正性词比负性词成绩好。实验结果支持前瞻记忆的注意—搜索模型,不支持自动激活模型。
- 李芳张海燕田锐丁亮
- 关键词：前瞻记忆
- 农村中小学教师继续教育调查与分析被引量：11
- 2005年
- 本调查以农村中小学及其教师为调查对象。选取山东省辖内4个乡镇的4所中学和12所小学为样本。就教师的基本情况、心理状况、教学状况、科研情况、师资培训现状等方面编制了调查问卷,在调查过程中,通过发放问卷方式,结合访谈、观察及相关文献搜集并分析数据和材料,得出结论认为:农村中小学教师继续教育意识淡薄,热情不高,困难较多,这为制约农村中小学教师参加继续教育的瓶颈。
- 安连义田锐
- 关键词：农村中小学教师教师继续教育
- 心理弹性视域下老子的守柔思想及其家庭教育意涵被引量：2
- 2021年
- 心理弹性是积极心理学的研究热点,其研究趋势正向老子守柔的观点靠近。“韧”是“柔”最基本的语义,守柔是一种温和的韧性,带有弹性特征,是以积极的态度对外界刺激予以动态调控和适应,体现了在坚韧中渗透、在温和中顺从、在容纳中消融、在去欲中致静、在处下中利他、在统合中促和的心理弹性内涵。基于此,守柔式家庭教育的弹性策略可以是:认知上的弹性预设,即以家长的理性引导而促进孩子的适应性;情绪上的弹性传递,即以家长的积极心态而诱发孩子的积极性;沟通上的弹性拓展,即以家长的易接触性而增强孩子的可塑性;动力上的弹性支持,即以家长的柔性操作而提升孩子的抗压性。
- 田锐
- 关键词：心理弹性老子韧性家庭教育
- 家庭教育中,家长的认知偏差并非小事
- 2022年
- 家长的认知偏差在家庭教育中是一个非常突出的问题,认知偏差的来龙去脉值得深思。家长应该对认知偏差有一个整体的理解:(1)要明确认知偏差的含义及特点。(2)要多角度地对认知偏差予以原因剖析,比如从错误观念、不当期望、不良比较、常识误用等方面分析。(3)总结如何减小认知偏差的措施,例如,预设发展性的期望、掌握孩子更多信息、不随便给孩子施压、借助偏差引发孩子的积极动力等,以尽量使认知偏差的消极作用最小化,提升家庭教育的效果。
- 田锐
- 关键词：家庭教育
- 期望与效果:家庭教育中的亲子冲突及其化解
- 2021年
- 研究者通过访谈调研,了解了家庭教育中存在的亲子冲突问题。结果显示,亲子冲突主要表现在期望、沟通以及家庭教育内容等方面。家长的教育方式、受教育程度、婚姻质量、性别特征以及孩子的年龄特征都在不同程度上影响着亲子关系,并可能触发亲子冲突。基于此,研究者提出了化解亲子冲突的方法和建议。
- 田锐
- 关键词：家庭教育家长亲子冲突
- 农村中小学教师流动问题分析——以泰安市为个案被引量：1
- 2008年
- 本调查从泰安城区内先选取初中和小学各一处试测问卷,又从新泰、肥城、宁阳、东平四个县市分别选取一个乡镇的初中和小学各一处,把这些学校的教师作为被试进行实地问卷调查和访谈,通过对调查数据和访谈结果的分析,得出结论。
- 田锐董颦
- 关键词：农村中小学教师教师流动
