王宇
- 作品数：11 被引量：74H指数：4
- 供职机构：东北师范大学留学生教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金吉林省社会科学基金吉林省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学历史地理社会学更多>>
- 先秦汉语中代词“自”的宾语前置被引量：1
- 1990年
- 在先秦汉语中,己称代词“自”字比较常用。在一定的结构关系中,己称代词“自”主要表现为两种语法功能:一是在句子或词组中作主语;一是作宾语。当它作宾语时,往往置于动词前。一般的语法书对代词“白”的宾语前置现象很少论及,本文拟据先秦“自”字的有关材料,就这个问题作深入的分析。
- 王宇
- 关键词：宾语前置先秦汉语代词前置宾语否定句韩非子
- 高校图书馆留学生读者服务研究
- 本文的研究对象为我国高校来华留学生,他们是高校图书馆读者群的一个有机组成部分。文章通过调查分析留学生读者的构成特点,信息需求特点及其图书馆使用过程中的障碍,提出一些针对性的措施与方法,希望这些举措能够对高校图书馆留学生信...
- 王宇
- 关键词：留学生
- 文献传递
- 有限任指构式的认知分析及学习难度考察被引量：2
- 2013年
- 疑问代词任指用法2是一个表达有限任指含义的构式,其形成跟认知域内连接图式和"部分—整体"图式的整合有关,表达了说话人对所陈述事实的坚持态度。本文根据疑问代词在句子前后段所充当的成分是否相同以及前后段谓语是否相同这两个标准,将有限任指构式分为四类,以期降低学生对有限任指构式的学习难度,为有限任指构式的教学提供参考。
- 王宇吴长安
- 关键词：主观性
- 与范围副词“都”有关的偏误分析被引量：40
- 2007年
- 本文结合留学生汉语习得偏误,讨论范围副词“都”使用的句法和语义条件,提出“强制性”概念和“逐指”语义的形式化方法,考察留学生的几种偏误类型,从语际难度、语内发展难度、教学误导等多方面探讨偏误产生的原因,最后提出关于“都”的教学建议。
- 周小兵王宇
- 关键词：偏误负迁移
- 古汉语词类活用的修辞价值
- 1992年
- 本文试图从修辞学的格位上,参以语法学理论,深入探讨词类活用问题,指出在特有的语境中,语辞为达意传情而临时地由甲类词用为乙类词。在譬喻格中,名词作为喻体比譬被喻体时,该名词被活用。在转类格中,因上下文的拈连而带出活用的名词。而在对偶和排比格中,出于句式整齐的要求,使得名词活用。这些现象表明,语言中某类词用为另一类词,有时完全是出于调整语辞的需要,因而追求修辞效果是词类活用的原因之一。而且,活用使得语言内容的表达更形象、具体,形式更趋于凝重、整齐。因之,词类活用又使语辞有了较高的修辞价值。
- 王宇
- 关键词：词类活用修辞价值古汉语名词活用喻体转类
- 专家—新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究被引量：11
- 2009年
- 采用专家一新手比较研究方法，对专家教师和新手教师化学课堂教学对话的内容和方式进行了比较。结果表明，专家教师的课堂对话属于“以问题为中心的互动式对话”，具体特征表现为“教师提问-学生陈述-师生质疑-共同评价”；而新手教师的课堂对话属于“以教师为中心的问答式对话”，具体特征表现为“教师提问-学生回答-教师评价”。
- 盖立春郑长龙王宇
- 关键词：化学教学课堂对话专家教师新手教师
- 杜预虚词观初探被引量：1
- 1992年
- 杜预(222—284),晋代京兆杜陵人,历任河南尹、度支尚书、荆州都督、镇南大将军,以功封当阳县侯.杜氏博学多识,自谓有“《左传》癖”,著《春秋左氏传集解》,这是流传至今最早最好的注本.该注本有一个最鲜明的特点,就是其注释中含有大量的关于虚词的解释和说明,有许多关于句子结构意义的分析和阐发.这些都比较充分地代表和反映了当时学者的语法思想特征.本文拟据现今的古汉语词法系统,对杜预注中关于虚词的论述进行分类剖析,以便进一步讨论和研究他的词法思想.
- 王宇
- 关键词：副词词法《左传》
- 关于韩汉语教材编写的思考被引量：1
- 2015年
- 韩国语言教材有其独特之处,本文探讨了韩国汉语教材在内容和形式上的特点,并对韩国汉语教材的编写和出版提出了建议。
- 王宇吴长安
- 关键词：汉语教材
- 基于国内网络的国际汉语教学资源整合问题探析被引量：5
- 2015年
- 国际汉语教学网络资源虽然越来越丰富,但存在不系统、缺少互动、立体化差、针对性不强等问题。国际汉语教学资源可以划分为汉语教学资源、教师发展资源和教与学共用资源。文章以这3类资源为基础,探讨了国际汉语教学资源整合的具体方法,并指出了国际汉语教学资源在整合过程中应注意依托不同平台、深度和广度结合、知识与技术结合及远程教育与证书结合等问题。
- 王宇
- 关键词：国际汉语教学网络资源
- 国际汉语教学视频案例编写的几点思考被引量：4
- 2015年
- 以优秀教师示范课为主要形式的视频案例,不能充分体现真实的教学情境,作为教学案例有一定的局限性。为构建多层次的视频案例库,笔者建议除示范型案例以外,还应该编写内容型案例,包括以教学技能、教学要素等内容为主的主题式案例、以教学中的具体疑难问题为主的疑难式案例以及以课程设计为主的连续式案例三大类案例形式,并探讨了如此分类的可操作性和每一类的具体内容。在单个案例的编写与制作方面,除配有基本信息、案例分析以外,还应包括课堂观察任务,并具有多节点可提取的超媒体特点。
- 王宇
- 关键词：视频案例教学情境
