杨永军
- 作品数：16 被引量：13H指数：2
- 供职机构：河北省教育科学研究所更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理自动化与计算机技术更多>>
- 初中英语阅读课DEEP教学设计模式
- 2021年
- 初中英语阅读课DEEP教学设计模式以英语学习活动观为理论依据,以发展学生阅读素养为目标,整合课堂教学活动要素,创设情境化学习,通过参与、探究、展示等活动帮助学生形成结构化知识,培养高阶思维能力。初中英语DEEP教学设计模式即阅读课教学基于语篇(Discourse)分析,构建思维导图;通过问题链引导学生挖掘(Explore)语篇内涵,培养学生高阶思维能力;丰富(Enrich)语篇资源,拓展学生视野;展示(Present)学习成果,促进能力迁移。
- 杨永军任艳玲
- 关键词：学习金字塔高阶思维
- 河北省高中课改英语学科教育教学抽样调查报告
- 为了解高中课改初期起始年级英语学科的总体情况,河北省教育科学研究所对全省部分高中进行了抽样问卷调查.问卷调查内容包括四个方面:1.高一英语教师情况;2.教学资源配备情况;3.教研活动开展情况;4.教学实施情况.通过对数据...
- 杨永军周红
- 关键词：课程资源教师培训教学效益
- 文献传递
- 2019年河北省教研员培训工作综述被引量：1
- 2020年
- 为加强教研员队伍建设,发挥教研机构在区域基础教育质量提升中的支撑作用,河北省教育科学研究所以省级教研员培训项目为抓手,落实教研员全员培训制度,构建了以省级教科研机构为主体,省内外综合大学参与、开放灵活的培训体系。针对以后在线教学和教研成为常态的现状,开展了“在线教学和网络教研”主题培训,探究在线学习发生的基本条件及教学实施方式、在线教学评价方式和在线教研组织方式,提高了教研队伍的信息技术素养。
- 杨永军
- 关键词：在线教学网络教研
- 关于中学英语微课的几点思考被引量：8
- 2015年
- 本文以作者参加某省举办的高中英语词汇教学微课大赛的评审经验为基础。讨论了中学英语微课的定义和功能，指出微课的本质属性在于其课程性，教育技术要服务于教学目标的实现，微课成功的关键首先在于“妙”，教师要巧妙地选择教学内容，巧妙地呈现教学过程，其次在于“精”，要做到设计制作精致、语言知识的讲解和语言技能的训练精准。另外，作者还就中学英语微课制作的一些具体做法提出了自己的建议，要求教师要不断更新教学理念、切实掌握语言知识与技能，同时，要具备制作微课的技术。
- 崔刚杨永军
- 关键词：英语教学语言点
- 河北省高中课程改革英语学科初始年级教育教学抽样调查报告
- 2010年
- 河北省高中课改初期英语教学总体平稳,任课教师年轻化、学历达标,教学资源配备基本满足教学要求,教研活动内容丰富,教学活动比较规范。为进一步深化高中课改,对于英语教学需要从思想上提高认识,做好教师培训和服务教学的资源整合等工作。
- 杨永军周红
- 关键词：英语教学课改
- 对于高中英语课改的若干浅识
- 2010年
- 在高中课程改革中,英语教师应充分认识教师、教材与学生的关系,明确教学目标,把握教学内容的深度和广度;针对授课内容的特点和学生认知水平的现状选择适当的教学方法,使学生在学习过程中不仅获得知识积累,更获得智慧,全面完成育人目标。
- 杨永军
- 关键词：高中改革英语课程课程标准教学流程
- 2017年河北省教研员和名师培训工作综述
- 2018年
- 为全面深化教育改革、落实立德树人根本任务,推动河北省在职教师的可持续发展,河北省教育科学研究所构建了以省级教科研机构为主体、省内外综合大学参与的培训体系。培训主要围绕着课程结构,制定培训实施方案,以聘请专家授课的形式,创新以人为本的研培方式,在信息技术方面,实现智能管理并最终实现学以致用。
- 杨永军
- 关键词：课程结构教学评价智能管理
- 名师培训课程对名师发展影响作用的分析
- 2020年
- 2018年河北省名师培训项目的统计结果显示,热爱教育事业、责任担当意识、甘于奉献、反省意识和发展意识等品格是名师发展的内驱动力;教育科研能力、学习能力、创新能力、示范引领、教学能力和团队合作等能力是名师发展的重要内容。根据此调研结果,建议在今后的名师培训中设计更具针对性、时效性和系统性的课程内容。
- 杨永军马若
- 关键词：培训课程名师
- 疫情防控期间河北省基础教育在线教学资源平台建设与应用
- 耿宗玉杨永军刘殿锋陈晓辉贾文
- 2020年春季席卷全球的新冠疫情阻挡了学生课堂学习之路，在省教育厅领导下，省电化教育馆、省教育科学研究所、中国移动通信集团河北有限公司等单位共同紧急部署全省在线教育教学工作，实现“停课不停学”。从农历正月初四(1月28日...
- 关键词：
- 关键词：教师课堂
- 河北省高中生英语阅读能力分析报告被引量：1
- 2013年
- 2012年河北省高中生英语七级阅读能力竞赛以检测学生阅读微技能为目的,从阅读知识、词义判断和逻辑理解等方面入手命制试题。竞赛结果显示阅读知识方面有差距,阅读技能中的词义判断、逻辑推理、主旨大意、观点态度、推理判断等深层次理解题的答题情况较差,而在查找信息、细节理解等浅层次理解题上表现较好。建议高中英语教学开设课外阅读课程,重视阅读微技能训练,指导学生形成自主学习能力。
- 杨永军田民
- 关键词：高中英语微技能
