李江
- 作品数：42 被引量：116H指数：5
- 供职机构：重庆第二师范学院更多>>
- 发文基金：重庆市教育科学“十二五”规划重庆市教育委员会人文社会科学研究项目贵州省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理更多>>
- 职业三问:新入职教师专业成长路径探究
- 2018年
- 促进新入职教师快速成长不仅是其个人蜕变与成长的关键,也是影响学生发展、关系学校整体教学质量的直接因素。文章从定位发展问自己以明确职业发展方向、专业发展问前辈以建构个人知识体系、特色发展问学生以实现个性化教学三个方面展开论述,探究新入职教师专业成长路径,实现新入职教师自身素质的全面提高。
- 李江周幼林
- 关键词：新入职教师个性化教学
- 日我国“综合实践活动”与本“综合学习时间”的比较研究
- 2012年
- 新世纪之初，中日两国的基础教育课程改革都把课程综合化作为改革的重要目标，并分别推出了“综合实践活动”和“综合学习时间”。这两种综合课程既有相同相通之处，又在课程目标、内容及实施等方面各有特色。
- 李江刘茜
- 关键词：综合学习时间综合实践活动基础教育课程改革课程综合化综合课程课程目标
- 城乡统筹背景下的教师有序流动
- 2015年
- 城乡教师的有序流动是促进教育均衡发展的重要战略。它既是优化配置教育资源的需要,又是实现城乡统筹发展、促进教育公平的基础和保障。然而,城乡教师的有序流动在实施过程中存在着削弱政策执行力、弱化政策公益性以及流动配套机制匮乏等问题。面对上述问题表征,有必要基于城乡统筹的背景,从教师有序流动的价值引导、政策制定与实施以及配套机制的建构与落实等重要环节展开思考与探索。
- 李江
- 关键词：城乡统筹教师流动教育公平
- 走向自主:教师专业发展的必然选择被引量：1
- 2016年
- 走向自主是在批判传统教师专业发展理论中根深蒂固的并且至今仍存在于教师教育研究中的观念和行为以及消融个体自我与外在世界的"二重性"基础上提出的,是教师专业发展的主体性和能动性的个性化实现过程。它既是教师个体在教育教学实践中完善自我的起点,也是在发展与完善自我过程中顺利开展教育教学的重要保障。本文在厘清教师专业发展走向自主的理论界说的基础上阐述了其当下意义,认为教师专业发展走向自主的实现路径有唤醒自我意识、提升自我认同、强调自我反思、拟定自我规划。
- 李江
- 关键词：教师专业发展主动性能动性个性化
- 从现代教育视角审视孔子教育思想中的人本精神
- 2013年
- 从现代教育的视角审视孔子性近习远的教育理念、培养君子的教育目标、文行忠信的教育内容、因材施教的教育方法和自发自觉的教育过程等教育思想中所蕴含的人本精神,对我们认真学习和领悟《纲要》中的人本精神,促进现代社会教育事业的发展和社会思想的完善,具有重要的现实意义。
- 李江宋海姣
- 关键词：现代教育孔子教育思想人本精神《纲要》
- 从掩蔽到解蔽：教师身份认同的迷失与重塑-基于重庆市1095名中小学教师的调查被引量：3
- 2018年
- 身份是附着于人的外在符号,它揭示的是主客体之间特有的不可逆的地位象征。通过对1095名中小学教师的调查发现,重庆市中小学教师身份认同并未真正构建起来。身份认同迷失遭遇的尴尬困境导致了教师职业兴趣不高、社会责任意识不强、工作成就感低下以及工作创新能力较弱等局面。为此,需要加强政策引导以突出职业价值观培育、注重人文关怀以突出角色价值观培养、规划教师专业发展以增强职业归属感,完善工作机制以规范其职业行为,从而重塑教师自我与他我的双重认同。
- 李江
- 关键词：解蔽身份认同
- 师范院校教师教育课程体系转型待解决的五个基本问题——兼论教师资格“国考”背景下的师范生培养被引量：4
- 2020年
- 课程体系是高等学校为社会发展培养人才的总体规划,师范院校教师教育课程体系转型是师范院校基于人才培养目标对教师教育课程目标、课程内容、课程结构和课程评价等课程要素的调整与重构。随着教师资格国家统一考试政策的全面实施,师范院校的教师教育课程体系需要加强与教师资格考试的互动、衔接与融合。课程体系转型要秉承师范教育的根本价值,响应教师资格考试的政策诉求;课程目标要靶向促进学生素质发展,增强与学校人才培养要求的吻应程度;课程内容要遵循开放性原则,促进学生的学习积累;课程结构要定位未来教师专业素养,探究教育教学新模式;课程评价要建立科学长效机制,走向能力本位评价新体系。
- 李江张向华
- 关键词：师范院校教师资格国考师范生
- 走向自主：教师专业发展的必然选择被引量：15
- 2016年
- 走向自主是在批判传统教师专业发展理论中根深蒂固的并且至今仍存在于教师教育研究中的观念和行为以及消融个体自我与外在世界的"二重性"基础上提出的,是教师专业发展的主体性和能动性的个性化实现过程。它既是教师个体在教育教学实践中完善自我的起点,也是在发展与完善自我过程中顺利开展教育教学的重要保障。本文在厘清教师专业发展走向自主的理论界说的基础上阐述了其当下意义,教师专业发展走向自主的实现路径有唤醒自我意识、提升自我认同、强调自我反思、拟定自我规划。
- 李江
- 关键词：教师专业发展主动性能动性个性化
- 论高师教育的社会适应与超越——兼论高师教育的学术性与师范性被引量：3
- 2015年
- 信息化浪潮和高新科技的来袭，不仅导致基础教育的变革，而且对基础教育教师的培养提出了更高的要求。多年以来，关于高师教育的学术性与师范性争论不休，究其原因不过是对高师教育的师范性及学术性认识不足、对学术性及师范性对于高师教育的作用认识不足、对高师教育相对于社会的适应性及其超越的认识不足。多方面的认识不足导致了高师教育发展模式的多样化。
- 李江
- 关键词：高师教育社会适应师范性学术性教育发展模式信息化浪潮
- 地方本科院校“双师型”教师共同体建设研究被引量：8
- 2021年
- 2014年以来,地方本科院校"双师型"教师队伍建设逐渐成为学界研究的热点之一。总结地方本科院校"双师型"教师及"双师型"教师共同体的研究成果,分析地方本科院校"双师型"教师共同体的特征及其表现形式,提出地方本科院校"双师型"教师共同体建设策略,以期为地方本科院校"双师型"教师队伍建设提供借鉴和参考。加强地方本科院校"双师型"教师队伍建设的具体措施有:扩大"双师型"教师共同体建设主体;搭建"双师型"教师共同体建设平台;推动个体教学向团队教学转变;促使共同体成员由单一合作向多元合作转变;鼓励校企合作向产教融合转变;建立促进"双师型"教师共同体建设机制。
- 张向华李江粟梅
- 关键词：地方本科院校共同体
