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朱可

作品数：18 被引量：63H指数：4
供职机构：杭州市普通教育研究室更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 18篇中文期刊文章

领域

  • 18篇文化科学

主题

  • 9篇教学
  • 6篇中历
  • 6篇课程
  • 6篇高中历史
  • 4篇学科
  • 4篇试题
  • 4篇历史课
  • 4篇历史试题
  • 4篇高考
  • 3篇试卷
  • 3篇综合试卷
  • 3篇文科
  • 3篇文科综合
  • 3篇文科综合试卷
  • 3篇课程标准
  • 3篇课程改革
  • 2篇新课程改革
  • 2篇学科素养
  • 2篇学历
  • 2篇浙江卷

机构

  • 18篇杭州市普通教...
  • 1篇浙江师范大学

作者

  • 18篇朱可

传媒

  • 12篇历史教学（上...
  • 2篇教学月刊（中...
  • 1篇中学历史教学...
  • 1篇中国教师
  • 1篇教学月刊（中...
  • 1篇基础教育课程

年份

  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 2篇2014
  • 6篇2013
  • 2篇2012
  • 3篇2010
  • 2篇2009
  • 1篇2008
共 18 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
应该如何选用历史教学素材?——以《社会主义建设道路的初期探索》一课为例
2013年
历史素材是课堂教学的载体，合理、妥帖的选用历史素材，能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。黄仁宇先生在《大历史不会萎缩》一文中转引帕斯捷尔纳克的话说：历史无法眼见，犹如草叶滋长的过程中，无人能目睹其成长。恰恰是因为“无人能目睹其成长”，后人才需要一个“大历史观”，需要对草叶生长的过程和结果，做一个全面“复盘”，看清其中的各种因果关系，不因一时勃兴而骄傲，不因一时萎靡而颓废，以便能明了自身所处的位置。①由于历史的特殊性，学生对过去的事件很难亲身去体验和感受，这就需要借助历史素材，对所学历史进行全面的“复盘”，帮助学生感悟、理解。
朱可
关键词：历史素材情趣性服务性历史感
高中历史教学应该凸显历史学科的核心素养——兼评2013年浙江省文科综合试卷历史试题被引量：34
2013年
《普通高中历史课程标准（实验）》中，对高中历史课程作过如下定位：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”可见，高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。
朱可
关键词：历史思维
合理整合 有效拓展——高中历史新课程复习策略探究被引量：3
2010年
随着新课程高考命题的发展与变化，高中历史复习也面临着新的要求并呼唤新的策略。《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”也就是说，现在的高考命题已经从以专业为核心的学科教学走向培育合格公民的教育。
朱可
关键词：高中历史新课程复习策略历史课程改革历史课程标准高考命题历史复习
高三历史复习应注重能力,强调学法
2013年
一、调研基本情况 在近三年的时间里，我室各科教研员围绕高三第一轮复习模式研究、第二轮复习策略探讨等两个主题，以听课观摩、组内研讨、反馈交流等方式，对不同层次的市区各级重点高中、七县市不同区域与层次的高中进行了全方位的调研，调研范围几乎涉及杭州市所有各级重点高中，造成了较大的影响，也收集了许多有效的信息。
朱可
关键词：历史复习高三学法复习模式复习策略
方法的引领是历史教学的方向——兼评2014年浙江省高考历史试题被引量：1
2014年
＂历史学习是一个从感知历史到积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。……学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习与交流＂。
朱可
关键词：高考历史浙江卷
基础为重 素养为要——浙江省高中历史选考卷评析与历史教学思路新探被引量：2
2016年
作为高考改革的试点省份，浙江省第一次新学考与选考考试于2015年10月29日至11月1日正式开始（为行文方便起见，下文一律用选考卷代替学考选考卷）。由于多样的选择（七选三）和多次的机会（两次），赋予了这次考试里程碑式的意义。与以往考试略显不同的是，这次选考，没有了以往人头攒动，家长、老师翘首以盼的盛大景象，考生、家长也比较理陛、淡定。
朱可
关键词：指向高考改革
2009年浙江卷历史试题的亮点与瑕玷
2009年
高考试题是对教学内容的高度提升与概括，是对新课程新理念的文字性呈现与知识性反馈。2009年浙江省文科综合试卷神秘面纱揭开之后，我的总体感觉是，历史试题对《浙江省教学指导意见》的把握基本准确，与一线教师的复习思路基本吻合，试题有值得推崇的亮点，但也存在明显不足。
朱可
关键词：历史试题浙江卷文科综合试卷教学指导意见高考试题一线教师
文本可以这样读——试论《历史与社会》新教材的解读策略
2013年
随着课程改革的进一步深化，义务教育的课程标准作了重大调整，新教材也发生了较大的变化。初中《历史与社会》新教材坚持以社会生活为主轴、以时空观念为基础、以历史线索为主导的编写理念，采取“从今到古”与“从古到今”两种叙述相结合的方式，弥补了原先教材中存在的如学科知识不够系统、交叉知识比较多等不足，使历史进程的脉络更为清晰——学科味更浓、学科要求更高。
朱可
关键词：《历史与社会》新教材学科知识文本课程标准义务教育
修订使历史与社会的课程功能更加凸显
2012年
在十年的新课程推进过程中，不少教师仍然普遍纠结于以下问题：如何认识历史与社会课程的学科功能？如何通过综合性课程如何培养学生的学科性思维？如何在学科能力培养与综合思维拓展之间搭建一座沟通的桥梁？
朱可
关键词：课程功能学科功能思维拓展综合性课程社会课程
高中历史课堂教学内容应该如何取舍?——以“近代科学之父牛顿”一课为例被引量：1
2013年
高中历史新课程实施以来，围绕教材编写、教学设计、教材解读类的文章层出不穷，广大一线中学历史教师和教研员为促进教师专业发展，提升课堂教学效果作了许多有益的探索和实践。本刊一直以来非常重视对这类文章的选用，为进一步深化这方面的教学实践，本刊将陆续刊登杭州教研室朱可老师围绕教学内容取舍、教学素材选用、教学立意提升的系列文章，供大家参考。
朱可
关键词：教学内容
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