徐学福
- 作品数：99 被引量：388H指数：10
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金国家社会科学基金重庆市教育委员会人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字历史地理更多>>
- 论科学假设能力的结构与培养被引量：12
- 2012年
- 溯因推理是科学假设产生的唯一逻辑操作，且具有显性的思维流程。科学假设能力是由科学假设能力的内容、操作、产品、品质和监控等组成的多要素、多侧面、多联系的有机整体。科学假设能力的培养必须以科学假设能力结构的内在环境为前提，创设良好外环境。同时，引导学生完善科学假设能力的内容，掌握科学假设产生的思维过程，学会评价科学假设能力产品的合理性。
- 许应华徐学福
- 科学探究教学的价值取向
- 2023年
- 《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育科学课程标准(2022年版)》继续强调开展“探究式”教学、“研究性”学习。探究教学的深化和推广需要认真审视其价值取向。价值取向制约着探究教学的目标、内容和方法,教师只有明确价值取向才能更有针对性地开展探究教学。科学教育中的探究教学在不同时期被认为能够满足学生不同方面的发展需要,从而呈现出不同的价值取向。探究教学分别经历了提倡让学生多从事观察、实验、动手等活动,以训练他们归纳推理能力的个体发展取向;让学生探究科学知识的社会运用,以培养他们解决社会问题能力的社会发展取向;通过模仿真实的科学研究,探究学科基本结构,以促进学生理解科学性质的学科发展取向;让学生探究感兴趣的身边现象与问题,以培养科学素养的多元价值取向。不同价值取向下科学探究教学具有不同的的目标、内容与方法,使得探究呈现不同的实践形态。在经历满足个人、社会、学科发展需要的摇摆后,当前科学探究教学强调三者之间的有机联系,坚持整合三者的多元价值取向。这启示不同学科的探究教学须反映学科实践,符合学科规范;兼顾专业探究与应用探究,培养理解和科学运用科学的公民;以学生自主发展为根本,促进知识掌握与社会参与。
- 徐学福何被周
- 关键词：探究教学
- 教学科学与学人信念被引量：1
- 2014年
- 在自然科学迅猛发展的刺激下,近代教育家开始了教学的科学追求。他们经过几个世纪的不懈努力,对教学科学的认识不断深入。从要求教学遵循自然秩序到符合儿童心理发展规律,从对教学进行思辨研究到开展实验研究,从对教学提供宽泛指导到进行技术设计,使教学科学不断发展,科学性逐步加强。
- 徐学福
- 关键词：教学
- 中国传统文化阻碍了科学教育的发展吗被引量：2
- 2010年
- 有学者认为,中国传统文化阻碍了科学教育的发展,导致种种科学教育问题的产生。这种看法对西方学生与中国学生学习科学时面临的共同文化障碍、中西方科学教育中存在的类似问题、近代科学的起因与科学教育发展的原因不同缺乏深入分析。显然,把中国科学教育中存在的问题归因于传统文化有失偏颇。影响科学教育发展的主要原因是经济发展的需要和水平、科学教育本土化水平以及社会对人才培养规格的要求。我国的科学教育只有扎根于本土文化才会枝繁叶茂。
- 许应华徐学福
- 关键词：中国传统文化本土文化科学教育
- 科学教学中的“探究”释义被引量：16
- 2006年
- 根据教学论,科学教学中的“探究”可有三层含义:作为教学目标,指学生应掌握的科学探究技能,要理解的科学探究特性;作为教学原则,指激发学生积极探究未知、主动建构意义的基本教学要求;作为教学方法,指学生在教师指导下所采用的类似科学探究过程的学习方式或程序。
- 徐学福
- 美国小学母语教科书编排设计特色及其启示——以Wonders和Journeys教科书为例
- 2023年
- 母语教科书作为母语课程与教学的物化样态,是母语教与学的具象媒介与重要依据。母语教科书的编排设计质量直接关涉课程目标的达成和教科书的整体品质。美国小学拥有相对系统且完善的母语教科书体系,其主流母语教科书编排设计的共性特色整体呈现为:依循CCSS课程标准要求,注重学生学科能力培养;设置整体多样的主题单元,构建丰富多维的跨学科知识体系;选文体现民族文化并注重体裁多样化,强化读写联通策略和技能的训练和指导;创设项目式学习环节,重视学生具身体验式学习;采取灵活多变的呈现方式,搭建类型多样的活动性栏目。美国小学母语教科书编排设计特色对我国小学母语教科书的未来编写具有启示作用。
- 姚刚徐学福梅培军李华
- 关键词：母语教科书教材建设
- 如何把探究推向深入——对开展探究教学的分析与建议被引量：9
- 2007年
- 当前,有许多教师对探究教学缺乏正确认识,如不清楚什么是探究教学、认为并非每个学生都能从事探究、不知道学生探究时教师该做什么、担心探究课堂秩序混乱等,这些困惑与认识阻碍着探究教学的深入。本文就这些问题特别邀请西南大学教育学院探究教学研究专家徐学福教授进行专题阐述,以解答读者的相关疑惑。
- 徐学福
- 关键词：探究教学课堂秩序教学研究教师
- 中小学劳动教育缺失的文化根源与突破路径被引量：3
- 2021年
- 劳动教育既是身体在场的文化认知实践活动,又是指向精神解放的涵化教育过程。目前中小学劳动教育存在价值理念、思维方式与实践模式等方面的缺失,其根源在于士文化滋生的“知识分子”身份期望排斥体力劳动,“扬心抑身”的文化韧性引发劳动过程“祛身化”,“重道轻技”的知识观诱发课程内容远离具身劳动,“劳动之苦”的文化印刻致使劳动沦为规训手段。基于此,应在教育期望中渗透“劳动神圣”的价值理念,在教育过程中创设“亲近生活”的具身情境,在课程内容中融入“技道并进”的知识标准,在教育方式中强化“劳动幸福”的认知体验。
- 马鹏云徐学福欧阳修俊
- 关键词：劳动教育文化劳心
- 为了重建的反思——近十来年课程与教学关系研究综评被引量：6
- 2010年
- 课程与教学的关系问题,是近十多年来教育理论争论的焦点之一。综观既有研究的各种结论,目前关于课程与教学关系的研究还普遍存在五个方面的缺失:课程与教学概念认识、理解上仍然存在混乱;国内流行的课程观、教学观和课程与教学关系观多引自国外而少本土性建构思考;绝大多数研究自觉不自觉地游离于教育之外,陷于就事论事的学术近视;一些研究常常粘滞、囿蔽于当下的课程与教学实践而缺少应有的历史眼光;提出的主张或得出的结论往往理论合理性论证有余而实践可行性论证不足。
- 李本东徐学福
- 关键词：教育理论课程教学
- 论“教学—学术”传播模式对传统的继承与超越被引量：2
- 2016年
- 教学知识传播囿于"理论—实践"的传统模式,这种模式主张理论优位,奉行真理知识标准,践行从高级到低级和从国际到本土的教学知识传播路向,这在一定程度上加深了理论与实践的对立,限制了教学知识的整体发展。"教学—学术"模式是对传统模式的继承与超越,它试图从传播主体上实现教学知识传播者与接受者之间的民主交互,从传播内容上实现理论知识与实践知识的互融共通,从传播信念上遵循两重逻辑化知识检验标准,从传播信道上实现知识传播的内外兼顾与上下通达。如此方能打破过去知识传播森严的等级体系和牢不可破的规范,达到教学理论与实践的二元弥合以及教学论基础知识的丰富与完善。
- 欧阳修俊徐学福
- 关键词：教学知识知识传播教学学术
