彭鑫
- 作品数：13 被引量：34H指数：3
- 供职机构：江苏联合职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省职业教育教学改革研究课题江苏省“青蓝工程”基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 自我效能理论在心肺复苏项目技能训练中的应用研究被引量：2
- 2016年
- 目的研究自我效能理论在技能竞赛备战训练过程中的应用效果。方法以2014年参加江苏省护理技能大赛的10名学生为对照组,以2015年参赛者为实验组;对照组采用常规训练指导方法,实验组在传统指导方法基础上联合运用增强自我效能的策略,比较两组学生的自我效能感评分和操作成绩。结果两组学生自我效能评分和操作成绩差异有显著性(P<0.01),实验组成绩优于对照组。结论在技能竞赛训练过程中运用自我效能理论,有助于竞赛成绩的提高和学生职业能力的发展。
- 彭鑫赵月秋
- 关键词：自我效能技能大赛心肺复苏
- 自我效能增强策略在护理学基础课程中的应用研究
- 2018年
- 为探讨自我效能增强策略在"护理学基础"课程中实施对学生自我效能和应对方式的影响,随机选取某职业学校护理专业二年级2个班为实验组和对照组,对实验组采用自我效能增强策略干预,对照组采用常规教学。结果显示:干预后实验组学习行为自我效能得分高于干预前(P<0.05),但实验组和对照组自我效能得分统计学无差异;实验组成熟型应对方式高于对照组(P<0.05),技能考核成绩实验组优于对照组(P<0.05)。可见,自我效能增强策略有助于提高学生学习自我效能和采取成熟性的应对方式。
- 彭鑫赵月秋
- 关键词：自我效能护理学基础职业教育
- “教学做合一”思想在护理学基础课程中的实践研究——以压疮的预防与护理为例被引量：4
- 2018年
- 目的探索"教学做合一"思想在护理学基础课程压疮的预防与护理中的应用效果。方法选取高职护理二年级两个班的学生为研究对象,随机将一个班作为干预组,采用"教学做合一"思想设计教学并实施,另一个班作为对照组,采用常规教学模式。比较两组自我效能水平和理论成绩。结果干预组学习行为自我效能得分高于对照组(P<0.05)。结论在压疮的预防与护理课程教学中运用"教学做合一"思想设计教学并实施,能提高学生学习自我效能水平和学习成绩,有助于提高学生学习积极性、职业素养。
- 彭鑫赵月秋
- 关键词：护理学基础
- 项目教学法在我校护理技能实训课中的应用研究被引量：1
- 2015年
- 目的探讨项目教学法在我校护理技能实训课中的应用。方法随机抽取3个班为实验组(136名),3个班为对照组(129名)。实验组采用项目教学法,建立以学生为主体的课堂教学格局,即确立项目—项目分析—创设情境—活动探究—成果展示—总结评价的教学模式;对照组采用传统教学法,即教师示范—学生练习—回示—教师评价。结果实验组评判性思维能力在开放思想、分析能力和认知成熟度维度的得分高于对照组(P<0.05);干预后,实验组在寻找真相、开放思想、分析能力、认知成熟度维度的得分高于干预前(P<0.05);实验组自主学习能力在学习合作能力和信息素养维度的得分高于对照组(P<0.05);干预后,实验组在学习合作能力维度及学习兴趣、学习评价、沟通交流、信息获取方面的得分高于干预前(P<0.05)。结论项目教学法在护理技能实训课中应用效果好,值得推广和应用。
- 周丽荣王丽君王琳彭鑫赵贞贞
- 关键词：项目教学法护理技能实训课
- 五年制高职护生批判性思维能力调查分析被引量：14
- 2013年
- 目的：调查五年制高职护理专业学生评判性思维能力，为进一步评价五年制高职护理专业人才培养规格、模式、课程设置及相应的教学策略提供依据。方法：随机抽取江苏省某五年制高职校护理专业1～3年级各3个班级389名五年制高职护生，采用评判性思维测量表（CTDI—CV）对其评判性思维能力进行问卷调查。结果：高职护生CTDI—CV总分为（239．25±19．09）分，随着年级的升高，得分增高，但无统计学意义（P〉0．05）；五年制高职护生与三年制高职CTDI—CV各维度得分比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：五年制高职院校应针对学生特点，在培养方案、课程设置和教学方法等方面深化改革，进一步培养和强化护生评判性思维的能力。
- 周丽荣唐晓曦王琳赵贞贞彭鑫
- 关键词：评判性思维五年制高职护生职业教育
- 高职实习护理专业学生职业防护认知及行为状况调查被引量：6
- 2013年
- 目的了解高职实习护理专业学生职业防护认知及行为现状,为采取干预措施提供依据。方法 自制问卷对538名高职实习护理专业学生进行调查。结果 省属三级医院护理专业学生的心理社会性危害及防护认知维度得分高于市属三级医院的护理专业学生(P<0.05),涉外护理专业学生在物理性、化学性、生物性、心理社会性危害及防护认知程度维度得分均高于普通护理专业学生(P<0.01或P<0.001),市属三级医院护理专业学生在物理性、生物性危害防护行为维度得分均高于省属三级医院护理专业学生(P<0.05)。涉外护理专业学生的心理社会性危害防护行为得分高于普通护理专业学生(P<0.05)。职业防护认知得分与相应行为得分不相关。结论 高职实习护理专业学生职业防护理论与实践存在脱节现象,认知不能很好地指导其行为。
- 李雯颖张绮张绮霞王炳玲陈晓敏赵月秋唐晓曦刘冬梅彭鑫
- 关键词：高职护生
- 护理职业能力提升的教学策略探析被引量：2
- 2021年
- 护理职业能力是在实践中面对不同的临床情境综合运用知识、技能、判断力、态度、价值观及信念履行给定角色或任务的能力,决定服务对象的健康结局和护理服务质量。目前提升职业能力的策略聚焦于促进理论与实践的融合包括人才培养方案的调整、增加临床体验、模拟仿真教学策略运用、开展综合实训课程及促进学生学习成果形成、提升反思能力。职业能力培养为螺旋上升的过程,学校教育阶段可以学习结果为导向调整人才培养方案、依托学习项目开展临床见习、以提升实践反思能力为目标开展临床实习,着眼于理论与实践的深度融合、强化成果意识和培养反思实践能力,形成课程教育-见习-实习一贯式培养合力。
- 彭鑫李静
- 关键词：护理教学策略校企合作
- 快乐教学法在高职护理学基础课程中的应用——以口腔护理教学为例被引量：1
- 2016年
- 以快乐教学思想为指导展开护理学基础课程教学设计,将"乐学、乐思、乐动"的教学理念贯穿口腔护理课堂教学中,融合学生生活、临床需要和职业诉求,使学生在做中学、做中思、做中悟,有效提高课堂效率,激发学习动机、培养自信。
- 彭鑫
- 关键词：快乐教学护理专业
- 抓准契机 激发潜能——运用自我效能理论开辟高职学生职业素养培养途径的探索
- 2016年
- 职业院校护理技能大赛不仅可作为学生展示自我的平台,也可作为教育学生的契机,运用自我效能理论指导班级参赛学生的选拔、指导和心理疏导,可有效激发学生学习自信和兴趣,提升职业素养。
- 彭鑫
- 关键词：自我效能高职学生技能大赛
- 五年制高职护理毕业实习有效管理的实践
- 2013年
- 临床毕业实习是护理专业实践性教学的重要环节,是将理论知识转化为实际工作能力的教学方法,也是把理论知识应用于实践的必需过程,是护理教育的重要组成部分。只有加强毕业实习管理,才能提高护生的实习质量,培养出大批适应新医学模式的合格护理人才。我校近几年在毕业实习管理方面不断探索,通过校院合作,共同做好实习的有效管理,确保实习质量的持续稳定提高。
- 赵月秋王琳彭鑫张淑芬
- 关键词：五年制高职护理专业有效管理
